傳播科學精神是中學教師教育教學工作中的一項重要任務，是教書育人的重要內容。作為一名中學化學教師，我一直把它當作最基本，也是最樸素的教育要素。在筆者看來，化學課程雖說是傳授基礎科學的知識，但它還不是科學課，沒有闡釋科學精神的課文。化學課傳播科學精神的方式，一是培養(yǎng)學生的嚴密邏輯思維能力；二是通過做好做足實驗課引導學生領悟實證主義的科學方法。

　　

　　在實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，將邏輯推理嚴密的數(shù)學思想運用到化學教學中意義深遠。運用數(shù)學思想可使學生盡快抓住問題本質，分析深刻，思路流暢，解題優(yōu)美。這就要求學生要熟練掌握化學原理和基本計算技能；要敏捷接受試題所給信息并進行加工，將化學變化中某些量的關系，抽象出數(shù)量特征，建立數(shù)學模型。

　　

　　有經(jīng)驗的老師談過，重實驗者得理科綜合之天下，其實里面蘊藏的一個核心要素就是要注重科學方法。我所在的山西定襄中學有著在化學教學過程中注重實驗的傳統(tǒng)。我在教學中也是十分注重這一點，特別強調對學生設計實驗和完成實驗能力的考察，經(jīng)實踐證明，這樣操作可有效避免現(xiàn)在教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題，即平時的教學中過分偏重“紙上談兵”，偏重于做各種類型的化學實驗題，但給學生動手做實驗的機會卻很少，即化學考試過程中的實驗試題“賦分值高，失分也最多”的痼疾。

　　

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