剛踏入中學(xué)的七年級學(xué)生，很多都反映說數(shù)學(xué)的應(yīng)用題是學(xué)習(xí)的難點。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)卻無法解決生活中的實際問題，難怪我們的學(xué)生抱怨學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有多少用處。其實，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，將教育和生活融為一體，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗和感受體驗，教給學(xué)生思維方式與思維的習(xí)慣，讓學(xué)生去體會、感悟數(shù)學(xué)的智慧與美。以下是我結(jié)合浙教版七年級數(shù)學(xué)（上冊）第三章《5.3用一次方程解決問題??利潤問題》的一節(jié)課，探討如何創(chuàng)建生活的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更聯(lián)系學(xué)生的實際，體驗解決實際問題的快樂。
一、貼近學(xué)生的日常生活，巧妙聯(lián)系生活實際
“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當為人人所學(xué)”成了數(shù)學(xué)教學(xué)改革實驗的口號。教學(xué)中我聯(lián)系生活實際，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，用具體生動、形象可感的生活事例解釋數(shù)學(xué)問題。例如，本節(jié)課新課導(dǎo)入時我選用了這樣一個問題：為了表彰七年級(6)班在期中考試中取得進步的同學(xué),班主任派班長到文具市場購買獎品,班長經(jīng)過還價后,以八折的優(yōu)惠買了一些文具,老板告知:除去成本32元,還賺了8元,問:(1)買這些文具班長花了多少錢?(2)這些文具原來標價多少元?(3)老板賺的錢是成本的百分之幾?
這樣一道簡單的應(yīng)用題既貼近了學(xué)生的日常生活，又能讓所有的學(xué)生都真正參與到數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生們紛紛動手，積極動腦、動口，幾乎都進入了學(xué)習(xí)的主體狀態(tài)。這時，學(xué)生也就不難了解本節(jié)課的目標是掌握“成本、售價、利潤、利潤率”之間關(guān)系的應(yīng)用題。
二、走進生活，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認識周圍的事物
世界之大，無處不有數(shù)學(xué)的重要貢獻。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識以及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，既是數(shù)學(xué)教學(xué)目標之一，又是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的需要。在教學(xué)中，要使學(xué)生接觸實際，了解生活，明白生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在你自己的身邊。因此，在給學(xué)生們歸納了“成本、售價、利潤、利潤率”之間的數(shù)量關(guān)系及其變式后，我問學(xué)生們是否去商場購買東西時遇到商場打折優(yōu)惠的活動？學(xué)生們馬上積極地表示都遇到過這樣的情況，有的還舉出了自己所遇到的實例，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此時，我給出了一組練習(xí)，要求學(xué)生們通過討論與交流幫商場算算有關(guān)的數(shù)量。練習(xí)：（1）、一支鋼筆的進價是10元，利潤是3元,這支鋼筆的售價為＿＿＿元，利潤率為＿＿＿；（2）、一件襯衣進價為100元,利潤率為20%這件襯衣售價為______元；（3）、一臺電視機售價為1100元,利潤率為10%,則這臺電視的進價為_____元；（4）一個書包進價為40元,打七折銷售后仍獲利30元,這個書包原定價為_______元。
學(xué)生看到這些從自己生活經(jīng)驗角度出發(fā)的商品銷售問題，結(jié)合剛才理清的數(shù)量關(guān)系，很快完成了計算，輕松地鞏固了“成本、售價、利潤、利潤率”之間的數(shù)量關(guān)系及其變式。
三、深入生活，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
在構(gòu)建生活的課堂，聯(lián)系學(xué)生實際的教學(xué)中，聯(lián)系的實際問題還應(yīng)具有挑戰(zhàn)性、激勵性，使學(xué)生產(chǎn)生困惑、激活思維，引起學(xué)生的求知欲。本節(jié)課我引入例題：金華華聯(lián)超市出售一種書包時先按成本提高50%標價,再以八折(標價的80%)出售,結(jié)果獲利8元,問這種書包每個進價是多少元?如果不打折利潤為多少？
這樣的問題激發(fā)了學(xué)生探究自己在日常生活中購買商品時，是不是明明白白消費的求知欲望。他們紛紛動手想計算出結(jié)果，但又有些無從下手。此時，再通過兩個問題的提出，細化和分解了問題的難度。問題1:獲利8元是從哪里來的?問題２:商品標價是多少？商品售價是多少？大部分學(xué)生開始設(shè)未知量，并根據(jù)問題2用含未知量的代數(shù)式表示出題目中其他數(shù)量關(guān)系。其中一些基礎(chǔ)好的學(xué)生，已經(jīng)列出等量關(guān)系式，解決問題了。
四、觀察生活，讓學(xué)生自由地發(fā)揮創(chuàng)造的潛能
20世紀80年代開始，美國教育界提出了“大眾數(shù)學(xué)”的教育理念，強調(diào)在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，要教會所有學(xué)生都要學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅要學(xué)生掌握未來社會所需要的基本數(shù)學(xué)知識，而且要促使學(xué)生主動地有效地學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)。“大眾數(shù)學(xué)”的實質(zhì)是指對數(shù)學(xué)教學(xué)進行再創(chuàng)造，使之順應(yīng)學(xué)生的需要，順應(yīng)社會的需要，從抽象的形式中解放出來，走出象牙塔，走向生活，走向大眾。大眾數(shù)學(xué)的引入能使學(xué)生更好地體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系，學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)思想去觀察社會，解決日常生活問題，獲得適應(yīng)社會生活必須的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和必要的應(yīng)用技能。
五、感悟生活，讓學(xué)生在實踐與發(fā)展中取得進步
我們說，無論是哪一種學(xué)科，都要考慮到人的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科尤其重要.教師應(yīng)結(jié)合一定的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德及優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂小結(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生歸納、交流本節(jié)課所學(xué)的知識、技能和數(shù)學(xué)思想方法，以及探究和解決問題的方法，達到整理知識、提煉方法、感悟思想、積累經(jīng)驗的目的。
生活和數(shù)學(xué)是不能畫等號的，單純的數(shù)學(xué)知識是不能解決生活中的問題的。充分而必要的動手操作與實踐體驗過程，不僅能使學(xué)生對探究過程形成充分的感性認識，而且對于幫助他們掌握最基本的探究方法，形成通過親身研究來解決問題的意識是很有益處的。因此，在聯(lián)系實際的課堂教學(xué)中，學(xué)生要經(jīng)歷一個收集信息、處理和加工信息、得出結(jié)論的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在此過程中學(xué)會一些探索的方式和方法。當然在聯(lián)系實際的教學(xué)活動中，老師也要做到既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又要兼顧結(jié)果。作為一種聯(lián)系實際的教學(xué)活動，應(yīng)當讓每個學(xué)生切實經(jīng)歷活動實施的全過程。作為結(jié)果的知識，是以后任何學(xué)習(xí)的必備條件之一。
數(shù)學(xué)課堂通常被認為比較枯燥，缺乏生動和激情，因此，努力創(chuàng)建既寬松、富有人情味又便于學(xué)生善于思考、樂于探究的教學(xué)環(huán)境顯得尤為重要。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中形成正確的學(xué)習(xí)方式和對數(shù)學(xué)的態(tài)度，只有當學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣學(xué)生才會主動感悟數(shù)學(xué)。因此，教師在課堂教學(xué)中要堅持以一種真實的狀態(tài)讓教學(xué)融入生活，以學(xué)生成長過程中遇到的基本問題為依據(jù)，使學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀得到正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生在生活中所需要的心理素質(zhì)、法律意識、社會責(zé)任感與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在實踐與發(fā)展中取得進步。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：王詠梅
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