素質教育和新課程改革都強調“教師應向課堂45分鐘要質量”。特別是初中階段的學習，學生的自學能力尚未完全形成，學生所學的知識絕大部分仍是在課堂上獲得的，因此，聽課質量在相當程度上決定了一個學生學習成績的好壞。教師應不斷提高自身素質，重視教學藝術的運用，建立良好的師生關系，加強對學生學習目的性的教育，以自身的敬業(yè)精神感染學生學習熱情。此外，還應重視以下幾點對策：

　　一、正確指導學生課前預習。

　　指導學生養(yǎng)成課前預習的習慣，可以改變學生被動學習的局面，提高學生的聽課質量。但預習時應避免“看小說式”一目十行，看完了事。預習時教師應指導學生找到本課或本單元知識的重點、難點，讓學生搞清哪些是自己的薄弱環(huán)節(jié)，哪些知識自己理解還有困難。重點、難點以及自己認為有問題的部分要做好記錄，便于有目的、有計劃地聽課。還有，預習時要選做適量的習題，因為適當做些習題，可以起到鞏固知識，檢查預習效果的目的。

　　二、重視知識形成過程的教學。

　　建構主義認為：人的認識本質是主體的“構造”過程，所有的知識都是自己認識活動的結果，通過自己的經驗來構造自己的理解。因此，教學中不能直接注入，必須把概念、定理等退回到具體事物和問題中去，創(chuàng)設知識發(fā)生的情境，再現(xiàn)知識發(fā)生的過程，引導學生主動參與，讓整個教學過程充滿生氣和活力，激發(fā)學生的學習興趣。要使學生能高質量地聽課，盡量減少知識“誤點”，其中一條有效途徑就是重視知識形成過程的教學。這是因為，展示知識發(fā)生過程，能使學生弄清知識的來龍去脈，有利于良好思維品質的形成與發(fā)展，符合學生的認識規(guī)律。當然，加強知識形成過程的教學，應注意引導學生積極參與，調動學生學習積極性；注意聯(lián)系實際；注意營造良好的教學氛圍等。

　　三、民主平等、尊重學生的思維習慣。

　　民主平等是現(xiàn)代師生論理關系的核心要求，要尊重學生，對學生獨特個性行為表現(xiàn)要接納和滿足。中學生需要理解、尊重，尤其希望教師尊重自己的思維習慣，對于教材上的內容或課外習題，學生都想一試身手。了解這一點，教師就應因勢利導，循學生的思路，展開思維。況下，學生也能準確地接收教師給予的信息。

　　四、講授要有新意。

　　中學生有了比較嚴密的思維能力，加之教材編排的科學性，枯燥乏味的講授已不適應新課改形勢下的數學教學。他們希望教師能講清學習中沒有透徹領悟的概念和理論，講清分析問題、解決問題的思路和方法，同時還希望教師在講授時要有新意、有創(chuàng)意。

　　有一次，筆者講述一道選擇題：

　　一把米尺棍的一端有一只喝醉了的瓢蟲，它想爬到米尺棍的另一端去，它每秒鐘向前爬5厘米，又向后退2厘米，這只喝醉了的瓢蟲爬到米尺棍的另一端需要的時間為（）

　　A、20秒B、3313秒C、4912D、3247秒

　　在肯定了學生按常規(guī)思路(算術法或方程法)求得答案D后，筆者指出以上方法太繁瑣，是解選擇題的“小題大做”，事實上還有更簡單的方法。于是學生全神貫注聽我分析：由于米尺棍的總長度為100厘米，但瓢蟲每秒鐘向前爬5厘米，又向后退2厘米，所以它爬行的總路程肯定要超過100厘米，爬行的實際速度也不可能是每秒5厘米或每秒3厘米或每秒2厘米，而是每秒7厘米，根據時間＝路程÷速度，所以答案的分母必定為7，故選擇D。

　　多么干脆利落，多么富有創(chuàng)造性！這就是估算法解選擇題的神奇效果。乘此時機，筆者結合其它例子（精心選好的）比較全面地介紹了用估算法解選擇題的各種具體方法（如用概念性質，用特殊情形，用近似值，利用圖形，利用單位或數字等進行估算）。學生聽后感到耳目一新，大大吸引了學生的注意力，也把此法牢牢記住了。因此，每節(jié)課中只要教師能把“三基”講得精細，并力求講出新意，必將激起學生的極大興趣，創(chuàng)造出學生接收教師信息的最佳場景。其實，尊重學生思維習慣與講授出新并不矛盾，在尊重學生思維習慣的基礎上創(chuàng)新，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需要（培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質教育的核心）。

　　五、因材施教、分層教學??讓每個學生學到切合自身水平的數學。

　　教學中常有一些接受能力差、學習習慣差、對學習缺乏信心和毅力的學生，“但每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，要有更多的關愛，更多的熱情和耐心”。讓這部分學生自覺參與學習是提高聽課質量的關鍵，因此要關注每一個學生。這就要求教師必須不辭辛苦貫徹“因材施教、分層教學”的原則，克服個性與共性的矛盾，精心設置靈活多樣的教學情境。

　　讓每個人在各自的梯級上都有可能體驗到成功的喜悅。而這恰恰是新一輪的數學基礎課程改革的精髓??數學教育要面向全體，實現(xiàn)人人學有價值的數學，人人都獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。

　　觀念放在突出的位置，在傳遞信息的同時，要注意培養(yǎng)學生的推理、抽象、概括、整體、化歸等意識，注意滲透數形結合、分類討論、化歸與轉化、方程與函數等數學思想和方法。再有，提高教師自身在教師群體中的威望，做出成績，容易使學生產生“名師效應”，這也是促進學生信任你，樂于上你的課，進而對你傳遞的信息樂于接收的一條有效途徑。另外，適當地運用多媒體吸引學生的注意力，也能達到提高學生聽課質量的目的。

　　來源：233網校論文中心，作者：李厚雄

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