一、“透”。對于近年的高考，就有“專家”指出：誰要是能把課本背熟的話，拿下120分完全不成問題。背熟課本到底能不能一定拿到120分我們暫且不說，但從近年的高考看來，高考大有回歸課本之勢。顯然，高考對于課本基礎知識考察的廣度和力度都有所加強。因而，高考要取得好成績，平時吃透課本就顯得相當重要和必要。那么，如何吃透課本呢？其一是將課本讀“薄”，刪減高考不可能考或極小可能考的內(nèi)容，減輕學生的負擔，提高備考的效度。這就要求我們在認真鉆研教學大綱、考試說明和近年的高考試卷的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字（楷體字）和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當部分的修飾性詞句果斷刪減。其二是將課本讀通。充分利用課本的目錄，探求章目、節(jié)目和子目之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通，深化理解；同時又能系統(tǒng)化課本知識，形成知識網(wǎng)絡，學生通過平時不斷地回顧、鞏固，考試中，特別是在做大題時就能做到“信手拈來”，而能不或盡量少地減少知識點的遺漏。其三是將課本讀活。有人總結出學在史必須做到“死去活來”，“先死后活”。這也就是說，我們在學習的過程中，不光要死抓基礎知識，也要能將“死”的知識用活。讀“活”課本是對能力要求的進一步提升，必須以讀“薄”和讀“通”為前提，對于一般同學來講，有相當難度。因而，教師在這一環(huán)節(jié)的引導和輔導就尤為重用。教師可以引領學生打亂課本原有的章節(jié)結構，設置具有一定思維性、可操作性，又能起來階段小結和考查作用的問題或小論文，調動學生的思維，拓展學生的視野。例如，我們在學完“新中國在成立和向社會主義的過渡”一章后，我們可以設置這樣的問題：新中國后的過渡時期，中國共產(chǎn)黨領導中國人民主要完成了哪些重大的任務？其具體措施是什么？結果怎樣？而在學完中國近現(xiàn)代史后，我們可以設置這樣的小論文：試論中共領導中國人民革命和建設。鍛煉學生的概括、歸納能力，以及全面分析歷史事件等項能力。
二、“精”。除了上述精減課本內(nèi)容的外，我們還必須從以下幾個方面做到“精”。首先，教師課堂用語要精煉，講解歷史知識、歷史概念要準確到位。考試說明能力的10項要求中，就明確要求文字表述要“語言準確，邏輯嚴謹”。而事實上，我們不少教師或是由于長期形成的習慣，或是由于課前的準備不充分，課堂上講解時用語繁雜、冗長，滔滔不絕，不知所云；或是講解歷史名詞、歷史概念時表述不準，馬虎了事，這都是要不得的。其次，精選練習，精心輔導。以往，我們眾多師生都主張實行“題海戰(zhàn)術”，力求以多取勝。多做題當然對于提升解題能力會有一定有作用，但一味地多地做題，是事倍功半的笨方法。在“一寸光陰一寸金”的備考階段，這樣不光是浪費了學生大量寶貴的時間，而且使學生沒有更多的精力用來扶正錯誤、加深理解、找出規(guī)律。實際教學中就經(jīng)常就會出現(xiàn)不少同學這次錯了，下次同樣的題目依然做錯的現(xiàn)象。因而，教師在輔導的過程中，應力圖精講精練，精練精講。第三，精設小結，精編專題。高考的考察是橫向的，也是縱向的，它可以考同一時期的不同歷史事件，它也可以考不同時期的同一類事件。也就是說，高考既考察歷史的階段特征、也考察古今中外歷史的聯(lián)系和發(fā)展進程。因而，我們在第一輪復習時應盡量作好階段小結，鞏固所學知識。在此基礎上，第二輪復習時，我們就應精心編好專題，提升學生對于歷史發(fā)展進程的認識，加深其理解。
三、“情”。充分利用好非智力因素，聯(lián)絡好師生感情。有一句老話，說，大學生是因為喜歡某科而喜歡老師，中學生是因為喜歡老師而喜歡上某科。這句話從一定程度上表明，讓中學生“喜歡上”老師對于順利、有效地開展教學活動的重要性。因而這就要求教師生活中關心學生；在教學過程中以民主、誠懇的態(tài)度對待學生；善于以適合的方法引導學生，注意從學生的角度來思考問題，容易接受學生的合理建議，相信學生的能力，尊重學生的思想感情。在良好師生關系下，學生心理上趨向教師，樂于接受教師的教育和引導，能積極主動的投入學習。
四、“查”。學生對于歷史知識的掌握程度如何，需要通過檢查和考核來加以評定。這樣做的好處是：第一，可以起到鼓勵和督促的作用。對于學習認真和基礎相對扎實的同學來說，考核的成績可以進一步激發(fā)其學習的熱情和主動性，而對于基礎較差、學習不太認真的同學來說，檢查的結果就是一個鞭策和督促，促使他們認真復習前一階段所學的內(nèi)容，以便為今后的學習奠定一個新的起點。第二，檢查和考核還可以使教師發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中和教師在教學過程的問題，以便于及時調整，加以改進。具體操作時可把安排背書任務、布置課后練習、設置小結論文和進行階段效果檢查（單元測試、專題測試、綜合測試等）相結合。
五、“新”。歷史高考源于課本，卻不局限于課本。時下的高考已由“知識立意”向“能力立意”轉化，歷史高考也越來越走近生活，聯(lián)系時政，具有較強的時代氣息。這也就是說，備考過程中，我們一味地局限于課本是遠遠不夠。拓寬視野，關注新知，也就成為高考的一項必然要求。因而，作為輔導學生備考的教師來說，不光要引導學生關注時政，而且自己也要在平時的工作和生活中關注史學新動態(tài)、關注時政熱點、關注備考信息，編設新意專題和練習題。比如今年中國的載人飛船上天，實現(xiàn)了中國人民幾千年飛天的夢想，因而我們就可以更多地給于科技史，特別是中國科技史以更多的關注。臺海關系由于臺獨意圖“修憲”又趨緊張，因而臺灣問題、統(tǒng)一的多民族國家問題也是值得注意的。
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