光陰荏苒,時(shí)間的年輪又將大家推到了備戰(zhàn)高考的關(guān)鍵時(shí)期--第二輪復(fù)習(xí)。二輪復(fù)習(xí)是在一輪掃描全部知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,構(gòu)建學(xué)科內(nèi)容的完整結(jié)構(gòu)體系,并使學(xué)生能力飛躍式提升的關(guān)鍵時(shí)期。因此,在二輪復(fù)習(xí)中要用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)、抓綱務(wù)本,并依據(jù)時(shí)代背景,從宏觀層面與微觀層面上制定有效備考策略,確保戰(zhàn)之能勝。
一、二輪復(fù)習(xí)概況
時(shí)間與目標(biāo):一般是3月-4月,進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)與基本技能,梳理、整合、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。提升學(xué)生的理解力,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,綜合運(yùn)用能力,應(yīng)試能力和技巧。
方式與內(nèi)容:以高考考點(diǎn)為綱,以單元板塊為線,研究近年高考題,精選典型訓(xùn)練題,突破重點(diǎn)與難點(diǎn),專題推進(jìn)。
專題劃分如下:
細(xì)胞專題:必修第一、二章,選修第四章
代謝專題:必修第三章,選修第二、五章
調(diào)節(jié)專題:必修第四章,選修第一章
生殖發(fā)育專題:必修第五章
遺傳進(jìn)化專題:必修第六、七章,選修第三章
生態(tài)專題:必修第八、九章
實(shí)驗(yàn)專題:依考綱要求,屬高考范圍的17個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn),課本內(nèi)外的生物學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。
大專題之下也可依據(jù)相似、相近或以關(guān)鍵詞為中心,向相關(guān)知識(shí)發(fā)散。構(gòu)建小專題。如,水專題、蛋白質(zhì)專題、育種專題等。
大專題二 生物的新陳代謝
一、新陳代謝與能量
二、新陳代謝與酶
1.酶的發(fā)現(xiàn)過(guò)程:
2.酶的概念
3.酶的特性:
4.影響酶活性的因素:
5.酶的分布:
6.酶的分類:
7.酶的合成過(guò)程:
8.酶的分泌過(guò)程:
9.酶的調(diào)節(jié)過(guò)程:
10.酶與蛋白質(zhì)、激素、脂質(zhì)、維生素的比較---------
三、綠色植物新陳代謝---------如何提高農(nóng)作物產(chǎn)量
1.培育優(yōu)良品種(遺傳特征與育種小專題 關(guān)于種子發(fā)育結(jié)構(gòu)生理等小專題)
2.其他措施
(1)合理灌溉:水分吸收、運(yùn)輸、利用
(2)合理施肥:礦質(zhì)元素的吸收、利用、礦質(zhì)元素的作用
(3)防治病蟲(chóng)害:調(diào)整種間關(guān)系,使能量更多的流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠�。防治方法包�?生物農(nóng)藥防治、化學(xué)農(nóng)藥防治、天敵防治、競(jìng)爭(zhēng)防治、激素防治、黑光燈防治、培育抗蟲(chóng)植物(轉(zhuǎn)基因)防治等
(4)整枝修剪:破壞頂端優(yōu)勢(shì),使側(cè)芽發(fā)育為側(cè)枝:植物激素作用及應(yīng)用
(5)生物固氮:固氮微生物類型、氮循環(huán)、固氮作用的意義
(6)增加光照與CO2:光強(qiáng)與陽(yáng)生植物、陰生植物;光照時(shí)間與長(zhǎng)日照植物、短日照植物;光質(zhì)與植物垂直分布、光能的轉(zhuǎn)化、C3與C4植物(葉片結(jié)構(gòu)、光合特點(diǎn))比較,適當(dāng)提高CO2濃度的方法有:①干冰②有機(jī)肥③NH4HCO3肥等。
(7)適當(dāng)控制晝夜溫差;
小專題 蛋白質(zhì)專題
主要功能:組成物質(zhì),調(diào)節(jié)新陳代謝 氨基酸的代謝來(lái)源與去路
及免疫、運(yùn)載、運(yùn)輸、運(yùn)動(dòng)功能等。 三大有機(jī)物在生物體內(nèi)的轉(zhuǎn)化關(guān)系
食物中的蛋白質(zhì)類營(yíng)養(yǎng)供給
基本單位:氨基酸
結(jié)構(gòu)層次:化學(xué)結(jié)構(gòu)與空間結(jié)構(gòu) ⊙蛋白質(zhì)的雙縮脈鑒定和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
特點(diǎn):生物多樣性形成原因,
蛋白質(zhì)變性條件及應(yīng)用 ⊙在生命起源中的地位
⊙在進(jìn)化中提供分子生物學(xué)上的證據(jù)
場(chǎng)所:內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上核糖體與游離核糖體
合成不同類型的蛋白質(zhì)
合成過(guò)程:轉(zhuǎn)錄 翻譯 氮循環(huán):
遺傳信息的表達(dá):中心法則 大氣中N2 植物蛋白 動(dòng)物蛋白
有關(guān)計(jì)算:肽鍵數(shù)與氨基酸數(shù)的關(guān)系; 合 自然固氨 尸體
肽鏈中游離氨基酸數(shù)和游離羥基數(shù); 工業(yè)合成 硝酸鹽 動(dòng)物排泄物
氨基酸數(shù)與mRNA、DNA堿基數(shù)的關(guān)系。 成
亞硝酸鹽
N H3
四、人和動(dòng)物體內(nèi)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝
1.三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系
2. 三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的比較
3.營(yíng)養(yǎng) 健康 疾病
營(yíng)養(yǎng)缺乏疾病 營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩疾病 傳染性疾病發(fā)病 遺傳病 免疫疾病 內(nèi)分泌失調(diào)發(fā)病
五、微生物的代謝、營(yíng)養(yǎng)及生長(zhǎng)
1.微生物類群
2.微生物代謝的產(chǎn)物
3.組成酶和誘導(dǎo)酶
4.酶合成調(diào)節(jié)和酶活性調(diào)節(jié)的區(qū)別和聯(lián)系,
5.植物、動(dòng)物、微生物培養(yǎng)(營(yíng)養(yǎng))比較
6.影響微生物生長(zhǎng)的環(huán)境因素
7.微生物代謝的人工控制
8.微生物生長(zhǎng)曲線與生長(zhǎng)速率曲線
9.比較芽孢、芽、孢子
★ 有關(guān)名詞概念、原理辨析1.間作2.輪作3.套作4.間套作5.合理密植6.施農(nóng)家肥7.烤田8.中耕松土9.燒苗10.漚肥11.光合速率和呼吸速率12.實(shí)際光合速率、凈光合速率和呼吸速率三者的關(guān)系13.吸脹作用及親水性大小14.選擇透過(guò)性膜與半透膜15.滲透作用與擴(kuò)散作用16.滲透作用原理17.原生質(zhì)與原生質(zhì)層的區(qū)別等
二、二輪復(fù)習(xí)備考建議
1.深研考綱、關(guān)注高考命題趨勢(shì),有的放矢的科學(xué)備考
考試大綱是高考的法規(guī)性文件,也是高考命題的重要依據(jù)。任何一輪復(fù)習(xí)備考中都要做到認(rèn)真研讀考綱,領(lǐng)會(huì)其精髓,做到綱舉目張。
202016年高考生物考試大綱,無(wú)論在能力要求,還是考試內(nèi)容、命題原則、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)、考試范圍說(shuō)明欄均與2008年保持一致,意味著202016年命題趨勢(shì)將保持相對(duì)穩(wěn)定,依然會(huì)體現(xiàn)能力立意這一永恒的主題,如圖表分析、推理判斷、生物建模、實(shí)驗(yàn)探究等。主干知識(shí)決不回避,重點(diǎn)內(nèi)容仍會(huì)集中在代謝、調(diào)節(jié)、遺傳、 生態(tài)等板塊知識(shí)。選修內(nèi)容已不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)再現(xiàn),而是轉(zhuǎn)為理解及應(yīng)用層面,非主干知識(shí)輪流出現(xiàn),不可忽視。另外也要關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)保、食品安全、奧運(yùn)航天等現(xiàn)實(shí)體裁進(jìn)入試題的可能性。這類體裁常常是"題在書(shū)外、理在書(shū)中"、"高起點(diǎn)、低落點(diǎn)"。③適當(dāng)關(guān)注新課標(biāo)、新教材、滲透新理念,如"科學(xué)素養(yǎng)"、"探究學(xué)習(xí)"、"關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活"等。
2008年高考考點(diǎn)分布表:
全國(guó)一卷全國(guó)二卷
細(xì)胞5(6) 共6分30I(8) 共8分
代謝3(6)30I(12) 共18分1(6)2(6)3(6)30II(7) 共25分
調(diào)節(jié)1(6)30II(12 ) 共18分4(6)5(6)30I(4) 共16分
遺傳4(6)31(18) 共24分31(17) 共17分
生態(tài)2(6) 共6分30II(6) 共6分
2.回歸課本、夯實(shí)基礎(chǔ)
高考是具有較高標(biāo)準(zhǔn)、效度、區(qū)分度及適當(dāng)難度的選拔性考試,能力要求很高、很全面,然而在考綱的命題要求中仍然指出要考察學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度。所以,注重課本、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)是復(fù)習(xí)之本。考綱共l列有三本教材14章、133個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
復(fù)習(xí)過(guò)程中,回歸課本要做到:
①理解著讀書(shū):通讀與精選相結(jié)合,讀圖、文、旁 欄、小資料、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課外科技活動(dòng)等。一邊讀、一邊思考。一邊圈、點(diǎn)、勾、畫。 調(diào)動(dòng)多種感官參與讀書(shū)。理解著讀書(shū)還要注意培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考、愛(ài)探究,對(duì)任何知識(shí)點(diǎn)不僅要知其表象,更要知其內(nèi)涵及外延,把握其規(guī)律或本質(zhì),切不可死讀硬記。
②理解著記憶:生物學(xué)與理綜其他學(xué)科相比知識(shí)點(diǎn)多、雜,文字表述內(nèi)容較多,性質(zhì)界于文理科之間,故復(fù)習(xí)備考不可不熟記知識(shí)點(diǎn),因?yàn)檫@是提升能力的基礎(chǔ),是答題的落腳點(diǎn),是表述的形式,是解題思維分析的工具。熟記核心概念、原理、方法、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、遺傳圖解、結(jié)論性句子等,復(fù)習(xí)課要經(jīng)常提問(wèn)學(xué)生,復(fù)述以上內(nèi)容,鍛煉并檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué),養(yǎng)成用專業(yè)、書(shū)面語(yǔ)言答題的習(xí)慣。
讀與記的結(jié)果是達(dá)到考生對(duì)每一考點(diǎn)"說(shuō)得清、記得住、寫得出、用得上"。
例 結(jié)論性句子:
1.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
2.細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位;細(xì)胞是一切動(dòng)植物結(jié)構(gòu)的基本單位。病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
3.新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。
4.生物體具應(yīng)激性,因而能適應(yīng)周圍環(huán)境。
5.生物遺傳和變異的特征,使各物種既能基本上保持穩(wěn)定,又能不斷地進(jìn)化。
6.生物體都能適應(yīng)一定的環(huán)境,也能影響環(huán)境。
第一章 生命的基本單位--細(xì)胞
7.組成生物體的化學(xué)元素,在無(wú)機(jī)自然界都可以找到,沒(méi)有一種化學(xué)元素是生物界所特有的,這個(gè)事實(shí)說(shuō)明生物界和非生物界具統(tǒng)一性。
8.生物界與非生物界還具有差異性。
9.糖類是細(xì)胞的主要能源物質(zhì),是生物體進(jìn)行生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)。
10.一切生命活動(dòng)都離不開(kāi)蛋白質(zhì)。
11. 核酸是一切生物的遺傳物質(zhì)。
12.組成生物體的任何一種化合物都不能夠單獨(dú)地完成某一種生命活動(dòng),而只有這些化合物按照一定的方式有機(jī)地組織起來(lái),才能表現(xiàn)出細(xì)胞和生物體的生命現(xiàn)象。細(xì)胞就是這些物質(zhì)最基本的結(jié)構(gòu)形式。
13.地球上的生物,除了病毒以外,所有的生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
14.細(xì)胞膜具一定的流動(dòng)性這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn),具選擇透過(guò)性這一功能特性。
15.細(xì)胞壁對(duì)植物細(xì)胞有支持和保護(hù)作用。
16.線粒體是活細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所。
17.核糖體是細(xì)胞內(nèi)將氨基酸合成為蛋白質(zhì)的場(chǎng)所。
18.染色質(zhì)和染色體是細(xì)胞中同一種物質(zhì)在不同時(shí)期的兩種形態(tài)。
19.細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存和復(fù)制的場(chǎng)所,是細(xì)胞遺傳特性和細(xì)胞代謝活動(dòng)的控制中心。
20.構(gòu)成細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)并不是彼此孤立的,而是互相緊密聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的,一個(gè)細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體,細(xì)胞只有保持完整性,才能夠正常地完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。
21.細(xì)胞以分裂的方式進(jìn)行增殖,細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。
22.細(xì)胞有絲分裂的重要意義(特征),是將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制以后,精確地平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去,因而在生物的親代和子代間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性,對(duì)生物的遺傳具重要意義。
23.高度分化的植物細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的能力,也就是保持著細(xì)胞全能性---------
③構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一輪復(fù)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)知識(shí)掌握零散、缺乏聯(lián)系,概念原理理解膚淺,雖然大量做題、但缺乏深度與反思等問(wèn)題。故在二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)將三本書(shū)的內(nèi)容融會(huì)貫通、整理編碼納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。學(xué)生頭腦好比書(shū)柜,一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)好比一本本藏書(shū)。當(dāng)解題需要某一本書(shū)時(shí),若這本書(shū)是經(jīng)編碼存放在書(shū)柜中的,學(xué)生便可以迅速、準(zhǔn)確地提取有關(guān)內(nèi)容。而知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有其整體性(相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)具有一定的邏輯關(guān)系,是一個(gè)完整的體系)、開(kāi)放性(隨著學(xué)習(xí)深入,網(wǎng)絡(luò)會(huì)由小變大,從簡(jiǎn)單變復(fù)雜,新的內(nèi)容不斷充實(shí),網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)更多,知識(shí)之間的聯(lián)系也更加廣泛)等特點(diǎn)。因此,在二輪復(fù)習(xí)中要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就顯得十分重要。常見(jiàn)的構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的方法有:
Ⅰ概念圖法,即節(jié)點(diǎn)代表概念,用連線表示概念間的空間結(jié)構(gòu)。概念圖以簡(jiǎn)潔明了的形式,促進(jìn)學(xué)生對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行整合,從整體上把握知識(shí)間的聯(lián)系,把頭腦中隱性、模糊的內(nèi)容明快的外顯出來(lái)。概念圖在新教材中呈現(xiàn)較多,高考試題中也有所體現(xiàn)。例:基因概念
儲(chǔ)存于
轉(zhuǎn)錄
含有
屬于
編碼 翻譯 轉(zhuǎn)運(yùn)
Ⅱ列表法,即將一類相似問(wèn)題進(jìn)行歸類。通過(guò)列表比較異同,如此可將易混淆的問(wèn)題變得清晰,一目了然。
例:育種
Ⅲ輻射法,即圍繞一個(gè)核心知識(shí)多維度、多視角的發(fā)散知識(shí),使彼此之間較松散的問(wèn)題相互聯(lián)系起來(lái)。
Ⅳ分支法,即以某一生理過(guò)程為主線,將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)成知識(shí)鏈,進(jìn)一步形成面再聯(lián)結(jié)成網(wǎng)。
例:下丘腦的功能()
大腦皮層
刺激 血糖濃度
下丘腦
分泌 抗利尿 腎上腺
促激素 激素
釋放激素 腎上腺素 胰島
A細(xì)胞 B細(xì)胞
垂 體
分泌 腎小管 胰高 胰島素
促激素 集合管 血糖素
生長(zhǎng)激素 腺體 尿量 升血糖 降血糖
甲狀腺激素 性激素 催乳素
生 長(zhǎng) 發(fā) 育
3.優(yōu)化課堂、精講精練、提升能力
①發(fā)揮課堂主戰(zhàn)場(chǎng)的作用,精心設(shè)計(jì)不同類型的復(fù)習(xí)課。如講授課要求教師對(duì)高考考點(diǎn)了然于胸,教學(xué)內(nèi)容始終把握高考脈膊、把學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來(lái),趕走復(fù)習(xí)課"炒剩飯"的無(wú)味感,充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,給學(xué)生思考權(quán)、話語(yǔ)權(quán);培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣及能力。習(xí)題課要精選典例,探尋規(guī)律。評(píng)講課要講到學(xué)生似痛非痛之處,要講思路、講方法、講規(guī)律、舉一反三,不可就題論題、核對(duì)答案,還要教學(xué)生自我分析與自我診斷。自習(xí)輔導(dǎo)課要注意個(gè)別輔導(dǎo)、答疑等�？傊�,要構(gòu)建高效的課堂,提高復(fù)習(xí)課的效率。
②重視實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生設(shè)計(jì)及探究能力
從近幾年高考試卷看,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類試題占有十分突出的位置,比例大、題目背景新、難度也大,是學(xué)生最易失分的題型。要在高考中拿下此類題目,一是要對(duì)照考綱,以實(shí)驗(yàn)專題形式,將考綱要求的17個(gè)實(shí)驗(yàn)逐一認(rèn)真復(fù)習(xí),明確每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、目的、材料、方法步驟、結(jié)果分析與結(jié)論,甚至注意事項(xiàng)、安全問(wèn)題等,并要通過(guò)訓(xùn)練學(xué)會(huì)遷移與綜合運(yùn)用(如05高考理綜Ⅱ第30題"證明氣孔具有開(kāi)啟和關(guān)閉的功能"與教材質(zhì)壁分離的 實(shí)驗(yàn))。其次,要對(duì)課本內(nèi)外(普通生物學(xué)、植物生理學(xué)等)的一些科學(xué)史上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的研究、剖析,并以此為背景材料融入試題之中。第三是通過(guò)專題學(xué)習(xí),典型訓(xùn)練,讓學(xué)生感悟什么是"變量及變量的確認(rèn)"、"假設(shè)、預(yù)期"、"評(píng)價(jià)"等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。
③培養(yǎng)獲取信息及圖文轉(zhuǎn)換能力
高考題大多命題情景新,信息呈現(xiàn)形式多樣。特別是表格、坐標(biāo)曲線、直方圖、示意圖、模式圖、柱形圖、流程圖、裝置圖等等,以上形式是生物信息的主要載體,也是解決問(wèn)題的主要工具。近幾年高考題中屢見(jiàn)不鮮,這類題常常是條件隱蔽,靈活多變、區(qū)分度好,對(duì)學(xué)生的識(shí)圖、判斷、觀察、分析、推理等綜合能力得以考察。故二輪備考不妨做做專題訓(xùn)練,平常教學(xué)中一是注重教材中圖表等的學(xué)習(xí)、分析,二是加大對(duì)圖表專題的訓(xùn)練,對(duì)圖像題要能識(shí)別各部分名稱,并聯(lián)想其結(jié)構(gòu)和功能;表格題要看清橫格和縱格的含義,把握數(shù)據(jù)規(guī)律。正確理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義,并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。曲線題要看清橫軸和縱軸的含義,把握曲線變化規(guī)律,特別是拐點(diǎn)如上升、下降的點(diǎn)要弄清原因;幾條曲線在一個(gè)坐標(biāo)中,要分析比較它們之間的關(guān)系。總之要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在試題中的條件,結(jié)合所學(xué)課本知識(shí)進(jìn)行遷移及圖文轉(zhuǎn)換,對(duì)于文字信息題,要仔細(xì)讀題,尋找關(guān)鍵詞,梳理已知條件,提取有用信息,與所學(xué)概念、原理等聯(lián)系答題。
④培養(yǎng)綜合運(yùn)用及解題能力 一輪復(fù)習(xí)中倡導(dǎo)訓(xùn)練題全面、精選、難度適中。二輪復(fù)習(xí)中,則要側(cè)重精心挑選質(zhì)量高的、綜合性強(qiáng)的、經(jīng)典高考題進(jìn)行訓(xùn)練。
一是對(duì)教師來(lái)說(shuō)要"下水上岸"、"走進(jìn)題海"、精心挑題,學(xué)生則要"走出題海",通過(guò)適量訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)及綜合運(yùn)用的能力
二是要按題型歸類進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練 如選擇題、分析推理題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題 、曲線題、圖表題、文字材料題等等。
三是要給予學(xué)生解題方法與技巧的指導(dǎo)與總結(jié)。如,如何找題眼?如何排除迷惑條件?如何分析圖示已知條件?如何找關(guān)鍵點(diǎn)?如何探尋因果關(guān)系?如何正確組織語(yǔ)言表達(dá)?
四是要研究近幾年的高考題,探尋規(guī)律并作變式訓(xùn)練,以此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性及變通性,做到舉一反三、觸類旁通,并體驗(yàn)高考。
五是要及時(shí)收集來(lái)自北京、武漢等地的模擬題、調(diào)考題,根據(jù)本校學(xué)情選擇性地訓(xùn)練。
總之,教學(xué)有法,教無(wú)定發(fā)。教無(wú)止境,研無(wú)止境。欲道今朝花開(kāi)早 料得來(lái)年花更香。在備戰(zhàn)高考的征程上,愿大家的智慧在六月閃光。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/472627.html
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