文學(xué)類(lèi)文本閱讀（ 25 分） 11 、 閱讀下面的文字，完成 （ 1 ） ~ （ 4 ）題。（ 25 分） 紅 山 楂 矯友田 校園的西北角兒，有一小片山楂林。那是多以前，一些畢業(yè)前的學(xué)生栽種的。到 文學(xué)類(lèi)文本閱讀（25
分）
11
、 閱讀下面的文字，完成
（1
）~
（4
）題。（25
分）
紅 山 楂
矯友田
校園的西北角兒，有一小片山楂林。那是多以前，一些畢業(yè)前的學(xué)生栽種的。到了秋天，那些山楂樹(shù)上，就掛滿了綠色的“彈珠”。漸漸地，那些綠色的小果兒，開(kāi)始泛出紅暈，像女孩羞澀的面孔，躲在葉叢中，注視著一些青春朝氣的身影。
　　一些淘氣的同學(xué)，在山楂果兒還未熟透的時(shí)候，便會(huì)偷偷采摘一把，然后帶到教室里，像兒時(shí)彈琉璃球一樣彈著玩。即使那些喜歡吃零食的女生，也不屑將它們?nèi)�入口中；因�(yàn)樗齻兊目诖�里，從�?lái)就不缺口香糖、話梅果兒。偶爾，她們只是相互惡作劇地將那些酸得發(fā)澀的山楂果兒咬碎，而后，將它們吐掉。
　　他的性格有些孤僻，總是喜歡獨(dú)自到那片山楂林旁，靜靜地思考，或者閱讀。每次，見(jiàn)到滾落在教室墻角的山楂果兒，他就會(huì)彎腰拾起，并將它們保存起來(lái)。
　　盡管學(xué)�？倓�(wù)處的負(fù)責(zé)人，早已在山楂林旁豎上了“切勿采摘”的牌子，但是那些喜歡惡作劇的學(xué)生，仍會(huì)趁著晚自習(xí)的時(shí)候，悄悄下樓去采摘。
　　一天，他們的班主任帶著一份通知書(shū)走進(jìn)教室。她是一位身材胖胖，面容溫善的中教師。通知書(shū)的內(nèi)容，是安排他們班在下午的時(shí)候，將那一片山楂林砍掉。
　　聽(tīng)了之后，他驀地站了起來(lái)，不解地問(wèn)：“張老師，為什么要砍掉那些山楂樹(shù)呢?
”
　　他莽撞的舉動(dòng)，令同學(xué)們感到有些驚訝。而張老師并沒(méi)有生氣，她只是溫和地一笑，解釋道：“因?yàn)榻?jīng)常有一些不自覺(jué)的同學(xué)，去采摘山楂果兒，并扔得到處都是，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此很惱火——”
　　下午，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地?fù)硐蚰且恍∑�山楂林，唯有他呆在教室里。有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)他的眼里竟閃動(dòng)著淚花……
　　從此，那片山楂林從校園里消失了。他變得愈加沉默了。時(shí)而，同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他失魂落魄地站在那一個(gè)空蕩蕩的角落，在思考著什么。終的聯(lián)歡會(huì)，眼看就要舉行了。為了將聯(lián)歡會(huì)辦得隆重一些，幾名班干部經(jīng)過(guò)磋商，決定將班費(fèi)全部用來(lái)裝飾教室，而食品和飲料啥的，則由同學(xué)們自備。
　　聯(lián)歡會(huì)那天，各式各樣的水果、飲料和小食品擺滿了桌子。他帶來(lái)的禮品，竟是一兜大煞風(fēng)景的山楂果兒。
　　幾個(gè)舍友都清楚那些山楂果兒的來(lái)歷，那是他在同學(xué)們砍完山楂樹(shù)之后，獨(dú)自到現(xiàn)場(chǎng)，一個(gè)一個(gè)從地上撿起來(lái)的。然后，他將那些山楂果兒洗干凈，放在更衣櫥里“捂紅”的。
　　沒(méi)有一位同學(xué)，愿意去拿一顆酸酸的山楂果兒吃，盡管它們已經(jīng)紅得那么誘人。同學(xué)們競(jìng)相登臺(tái)表演節(jié)目，待到他上臺(tái)的時(shí)候，他說(shuō)他要為同學(xué)們講一個(gè)故事：
　　多以前，有一個(gè)家境貧寒的小男孩，他們一家只靠山上的那片山楂林子維持生計(jì)。每天，他的父母都要上山侍弄那一片山楂林子，期待著秋天果兒紅時(shí)，能夠有個(gè)好收成。
　　果兒熟時(shí)，他的父母就會(huì)將采摘的山楂果兒挑到幾十里的山外賣(mài)掉，再用所得的錢(qián)維持生活和孩子的學(xué)費(fèi)。然而幾后，山楂果兒的身價(jià)陡然跌落了，很少有人喜歡吃山楂了。在山楂紅了的時(shí)候，小男孩再也見(jiàn)不到父母那掛滿汗珠的笑臉。
　　天蒙蒙亮的時(shí)候，父親便挑著一擔(dān)山楂果兒到山外去了。當(dāng)天黑父親趕回來(lái)時(shí)，筐子里的山楂果兒常常是原封不動(dòng)。
　　父親經(jīng)常蹲在那一片山楂林旁，一袋接一袋地抽著旱煙。終于有一天，父親狠了狠心說(shuō)：“咱們把那山楂樹(shù)砍了吧—
”
　　母親苦苦哀求道：“咱不能犯傻呵，山楂林可是娃兒的學(xué)費(fèi)。俺想過(guò)了，咱可以把山楂果兒做成糖葫蘆賣(mài)，或許還能多賣(mài)幾個(gè)錢(qián)哩。”
　　于是，母親學(xué)會(huì)了做糖葫蘆。晚上，她忙著做糖葫蘆；白天跟丈夫一起，扛著插滿糖葫蘆的草靶，步行幾十里到小鎮(zhèn)上賣(mài)。
　　就這樣，那些山楂果兒養(yǎng)活了他們一家，也把那男孩送入了大學(xué)。然而在去冬季一個(gè)風(fēng)雪交加的一天，扛著草靶的母親被一輛失控的汽車(chē)撞倒了，再也沒(méi)有醒來(lái)……
　　講到這里的時(shí)候，他忍不住哭了；繼而，他拿起一顆山楂果兒，塞入嘴里咀嚼起來(lái)，說(shuō)：“你們也許不知道，她就是我的母親—
”
　　此時(shí)，張老師站了起來(lái)，她也拿起一顆紅山楂吃了起來(lái)，眼里噙著淚花說(shuō)：“這紅紅的山楂果兒，就是父母的心呵！來(lái)，讓我們重新體味一下父母的心吧！”
　　轉(zhuǎn)眼之間，那一兜紅紅的山楂果兒，被同學(xué)們搶光了。
　　最后一個(gè)節(jié)目是張老師的，她什么話也沒(méi)有說(shuō)，只是轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下一行大字：“我是你們的老師，也喜歡你們叫我一聲媽媽?zhuān)?rdquo;
（選自《當(dāng)代》）
（1
）下列對(duì)小說(shuō)的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（
）（
）
（5
分）
A
、小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)他的性格、行為與眾不同，暗示了“他”與山楂之間有一定的因緣和情感聯(lián)系。
B
、獨(dú)自來(lái)到山楂林，揀起散落的山楂果，不解的詢(xún)問(wèn)老師，山楂樹(shù)被砍時(shí)閃動(dòng)淚花，這些描寫(xiě)，反映了他對(duì)山楂的深厚感情。
C
、山楂果成就了他的今天，也帶走了他的母親。他為同學(xué)們講的故事有力地升華了小說(shuō)的主旨。
D
、“紅山楂”是母愛(ài)的寫(xiě)照，也是人性美的體現(xiàn)。小說(shuō)最后寫(xiě)紅山楂果兒被同學(xué)們搶光，說(shuō)明大家從中受到震撼。
E
、小說(shuō)選材巧妙，情節(jié)曲折離奇，以情動(dòng)人，讀起來(lái)讓人深感沉重，又備感溫暖。
（2
）本文在敘述方式和人物形象的塑造方面主要特色是什么？試加以分析。（6
分）




（3
）作者為什么要以“紅山楂”為題？試從情節(jié)和主題方面加以分析。（6
分）




（4
）簡(jiǎn)要分析張老師這個(gè)人物形象，并探究這一形象在全文中的作用。（8
分）



參考答案：
（
1
）（
5
分）
C E
（
2
）（
6
分）
①
插敘的敘述方式，如
“
他
”
講的故事。

②
對(duì)比（襯托）手法，如同學(xué)們先是不吃，后來(lái)卻搶光山楂果兒；
“
他
”
的沉默與后來(lái)講故事的深情感人作對(duì)比。
（
3
）（
6
分）全文圍繞
“
紅山楂
”
展開(kāi)敘事，由
“
玩山楂和拾山楂
”“
砍山楂和護(hù)山楂
”
等一系列情節(jié)構(gòu)成；紅山楂是母愛(ài)的寫(xiě)照，凝聚了父母的愛(ài)心，閃爍著血色母愛(ài)，還閃動(dòng)著能使冰凍之心變溫暖的人性美的火花。
（
4
）（
8
分）第一問(wèn)答案要點(diǎn)：（
1
）和藹。（
2
）富有愛(ài)心。張教師是一和藹、富有愛(ài)心的老師形象。
第二問(wèn)：
①
推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，寫(xiě)張老師通知砍山楂林以及故事結(jié)束后的言行，使小說(shuō)展開(kāi)自然，線索更清晰。
②
烘托母親的形象，揭示紅山楂的內(nèi)涵。
③
深化主旨，使本文的感情不僅超越了母愛(ài)，而且讓我們看到了人性的大美。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/462276.html

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