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文學(xué)類(lèi)文本閱讀《紅山楂》答案

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 高中散文閱讀 來(lái)源: 逍遙右腦記憶


文學(xué)類(lèi)文本閱讀( 25 分) 11 、 閱讀下面的文字,完成 ( 1 ) ~ ( 4 )題。( 25 分) 紅 山 楂 矯友田 校園的西北角兒,有一小片山楂林。那是多以前,一些畢業(yè)前的學(xué)生栽種的。到 文學(xué)類(lèi)文本閱讀(25
分)
11
、 閱讀下面的文字,完成
(1
)~
(4
)題。(25
分)
紅 山 楂
矯友田
校園的西北角兒,有一小片山楂林。那是多以前,一些畢業(yè)前的學(xué)生栽種的。到了秋天,那些山楂樹(shù)上,就掛滿了綠色的“彈珠”。漸漸地,那些綠色的小果兒,開(kāi)始泛出紅暈,像女孩羞澀的面孔,躲在葉叢中,注視著一些青春朝氣的身影。
  一些淘氣的同學(xué),在山楂果兒還未熟透的時(shí)候,便會(huì)偷偷采摘一把,然后帶到教室里,像兒時(shí)彈琉璃球一樣彈著玩。即使那些喜歡吃零食的女生,也不屑將它們?nèi)肟谥;因(yàn)樗齻兊目诖,從?lái)就不缺口香糖、話梅果兒。偶爾,她們只是相互惡作劇地將那些酸得發(fā)澀的山楂果兒咬碎,而后,將它們吐掉。
  他的性格有些孤僻,總是喜歡獨(dú)自到那片山楂林旁,靜靜地思考,或者閱讀。每次,見(jiàn)到滾落在教室墻角的山楂果兒,他就會(huì)彎腰拾起,并將它們保存起來(lái)。
  盡管學(xué)?倓(wù)處的負(fù)責(zé)人,早已在山楂林旁豎上了“切勿采摘”的牌子,但是那些喜歡惡作劇的學(xué)生,仍會(huì)趁著晚自習(xí)的時(shí)候,悄悄下樓去采摘。
  一天,他們的班主任帶著一份通知書(shū)走進(jìn)教室。她是一位身材胖胖,面容溫善的中教師。通知書(shū)的內(nèi)容,是安排他們班在下午的時(shí)候,將那一片山楂林砍掉。
  聽(tīng)了之后,他驀地站了起來(lái),不解地問(wèn):“老師,為什么要砍掉那些山楂樹(shù)呢?

  他莽撞的舉動(dòng),令同學(xué)們感到有些驚訝。而老師并沒(méi)有生氣,她只是溫和地一笑,解釋道:“因?yàn)榻?jīng)常有一些不自覺(jué)的同學(xué),去采摘山楂果兒,并扔得到處都是,校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此很惱火——”
  下午,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地?fù)硐蚰且恍∑介郑ㄓ兴粼诮淌依。有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)他的眼里竟閃動(dòng)著淚花……
  從此,那片山楂林從校園里消失了。他變得愈加沉默了。時(shí)而,同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他失魂落魄地站在那一個(gè)空蕩蕩的角落,在思考著什么。終的聯(lián)歡會(huì),眼看就要舉行了。為了將聯(lián)歡會(huì)辦得隆重一些,幾名班干部經(jīng)過(guò)磋商,決定將班費(fèi)全部用來(lái)裝飾教室,而食品和飲料啥的,則由同學(xué)們自備。
  聯(lián)歡會(huì)那天,各式各樣的水果、飲料和小食品擺滿了桌子。他帶來(lái)的禮品,竟是一兜大煞風(fēng)景的山楂果兒。
  幾個(gè)舍友都清楚那些山楂果兒的來(lái)歷,那是他在同學(xué)們砍完山楂樹(shù)之后,獨(dú)自到現(xiàn)場(chǎng),一個(gè)一個(gè)從地上撿起來(lái)的。然后,他將那些山楂果兒洗干凈,放在更衣櫥里“捂紅”的。
  沒(méi)有一位同學(xué),愿意去拿一顆酸酸的山楂果兒吃,盡管它們已經(jīng)紅得那么誘人。同學(xué)們競(jìng)相登臺(tái)表演節(jié)目,待到他上臺(tái)的時(shí)候,他說(shuō)他要為同學(xué)們講一個(gè)故事:
  多以前,有一個(gè)家境貧寒的小男孩,他們一家只靠山上的那片山楂林子維持生計(jì)。每天,他的父母都要上山侍弄那一片山楂林子,期待著秋天果兒紅時(shí),能夠有個(gè)好收成。
  果兒熟時(shí),他的父母就會(huì)將采摘的山楂果兒挑到幾十里的山外賣(mài)掉,再用所得的錢(qián)維持生活和孩子的學(xué)費(fèi)。然而幾后,山楂果兒的身價(jià)陡然跌落了,很少有人喜歡吃山楂了。在山楂紅了的時(shí)候,小男孩再也見(jiàn)不到父母那掛滿汗珠的笑臉。
  天蒙蒙亮的時(shí)候,父親便挑著一擔(dān)山楂果兒到山外去了。當(dāng)天黑父親趕回來(lái)時(shí),筐子里的山楂果兒常常是原封不動(dòng)。
  父親經(jīng)常蹲在那一片山楂林旁,一袋接一袋地抽著旱煙。終于有一天,父親狠了狠心說(shuō):“咱們把那山楂樹(shù)砍了吧—

  母親苦苦哀求道:“咱不能犯傻呵,山楂林可是娃兒的學(xué)費(fèi)。俺想過(guò)了,咱可以把山楂果兒做成糖葫蘆賣(mài),或許還能多賣(mài)幾個(gè)錢(qián)哩。”
  于是,母親學(xué)會(huì)了做糖葫蘆。晚上,她忙著做糖葫蘆;白天跟丈夫一起,扛著插滿糖葫蘆的草靶,步行幾十里到小鎮(zhèn)上賣(mài)。
  就這樣,那些山楂果兒養(yǎng)活了他們一家,也把那男孩送入了大學(xué)。然而在去冬季一個(gè)風(fēng)雪交加的一天,扛著草靶的母親被一輛失控的汽車(chē)撞倒了,再也沒(méi)有醒來(lái)……
  講到這里的時(shí)候,他忍不住哭了;繼而,他拿起一顆山楂果兒,塞入嘴里咀嚼起來(lái),說(shuō):“你們也許不知道,她就是我的母親—

  此時(shí),老師站了起來(lái),她也拿起一顆紅山楂吃了起來(lái),眼里噙著淚花說(shuō):“這紅紅的山楂果兒,就是父母的心呵!來(lái),讓我們重新體味一下父母的心吧!”
  轉(zhuǎn)眼之間,那一兜紅紅的山楂果兒,被同學(xué)們搶光了。
  最后一個(gè)節(jié)目是老師的,她什么話也沒(méi)有說(shuō),只是轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下一行大字:“我是你們的老師,也喜歡你們叫我一聲媽媽?zhuān)?rdquo;
(選自《當(dāng)代》)
(1
)下列對(duì)小說(shuō)的分析和概括,不正確的兩項(xiàng)是(
)(

(5
分)
A
、小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)他的性格、行為與眾不同,暗示了“他”與山楂之間有一定的因緣和情感聯(lián)系。
B
、獨(dú)自來(lái)到山楂林,揀起散落的山楂果,不解的詢(xún)問(wèn)老師,山楂樹(shù)被砍時(shí)閃動(dòng)淚花,這些描寫(xiě),反映了他對(duì)山楂的深厚感情。
C
、山楂果成就了他的今天,也帶走了他的母親。他為同學(xué)們講的故事有力地升華了小說(shuō)的主旨。
D
、“紅山楂”是母愛(ài)的寫(xiě)照,也是人性美的體現(xiàn)。小說(shuō)最后寫(xiě)紅山楂果兒被同學(xué)們搶光,說(shuō)明大家從中受到震撼。
E
、小說(shuō)選材巧妙,情節(jié)曲折離奇,以情動(dòng)人,讀起來(lái)讓人深感沉重,又備感溫暖。
(2
)本文在敘述方式和人物形象的塑造方面主要特色是什么?試加以分析。(6
分)




(3
)作者為什么要以“紅山楂”為題?試從情節(jié)和主題方面加以分析。(6
分)




(4
)簡(jiǎn)要分析老師這個(gè)人物形象,并探究這一形象在全文中的作用。(8
分)



參考答案:

1
)(
5
分)
C E

2
)(
6
分)

插敘的敘述方式,如



講的故事。


對(duì)比(襯托)手法,如同學(xué)們先是不吃,后來(lái)卻搶光山楂果兒;



的沉默與后來(lái)講故事的深情感人作對(duì)比。

3
)(
6
分)全文圍繞

紅山楂

展開(kāi)敘事,由

玩山楂和拾山楂
”“
砍山楂和護(hù)山楂

等一系列情節(jié)構(gòu)成;紅山楂是母愛(ài)的寫(xiě)照,凝聚了父母的愛(ài)心,閃爍著血色母愛(ài),還閃動(dòng)著能使冰凍之心變溫暖的人性美的火花。

4
)(
8
分)第一問(wèn)答案要點(diǎn):(
1
)和藹。(
2
)富有愛(ài)心。張教師是一和藹、富有愛(ài)心的老師形象。
第二問(wèn):

推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,寫(xiě)老師通知砍山楂林以及故事結(jié)束后的言行,使小說(shuō)展開(kāi)自然,線索更清晰。

烘托母親的形象,揭示紅山楂的內(nèi)涵。

深化主旨,使本文的感情不僅超越了母愛(ài),而且讓我們看到了人性的大美。

本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/462276.html

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