怎樣進行高考地理總復習　由地理網(wǎng)資料整理

　　高考地理要求測試自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識，地理思維能力及運用地理數(shù)據(jù)、地理事實材料、圖表、地圖去闡述問題和分析問題的能力。因此，夯實基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力是整個地理復習過程的兩個根本著眼點.

　　根據(jù)地理學科的特點及高考的要求，我們認為地理復習必須注意三個結(jié)合。

　　首先是圖文結(jié)合。地圖是地理學的“語言”，是學好地理必不可少的工具，沒有地圖的配合，地理教學就無法有效地展開。因此，復習時，要堅持圖文結(jié)合的原則，使學生養(yǎng)成“左圖右文”的學習習慣，更要教會學生閱讀和使用地圖的正確方法，掌握繪制相關(guān)地理圖像的一般技巧。

　　其次是學思結(jié)合。復習時，要注重對學生的啟發(fā)，通過設(shè)計“問題情境”，使學生在疑難中積極思維、增長智慧;更要有意識地培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、善于思考的良好思維品質(zhì)。

　　最后是學用結(jié)合。學習的目的在于運用。單純的理論學習可能顯得枯燥乏味，但一旦與實踐結(jié)合，灰色的理論就會變得鮮活。例如在復習“日界線”知識時，引用趣事：孕婦乘海輪西行，在日界線東西側(cè)分別產(chǎn)下一名男嬰和女嬰，結(jié)果妹妹比親哥哥“大”。這樣，在運用知識的過程中，學生體會到了學習的樂趣。

　　為了達到預期的復習效果，地理復習還必須處理好復習的難度、深度、廣度和角度等四個方面。隨著招生規(guī)模的擴大，新高考各科測試的難度呈下降的趨勢，基本改變了過去那種“求偏、求難、求怪”的狀況。所以，復習時要控制難度。對于知識點的挖掘也不宜太深，通常往下一至兩個層次即可。如果把教材知識點所有隱性知識都挖掘出來，結(jié)果就會增加學生負擔，最終得不償失。相反地，要采取種種措施，擴大學生的知識面，特別是社會熱點等信息，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生多角度全方位分析問題的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。實質(zhì)上這正是新高考的導向功能，即促使中學教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

　　在地理復習策略的運用上，應認真抓好“點、線、面、體、綜”五個字。

　　首先是點，即《考試說明》規(guī)定的知識點和考點，這是復習的基石。據(jù)統(tǒng)計，地理高考考點共310個左右，其中高中170個，初中140個。這些考點是高考命題的基本元素，逐個落實這些考點，就能達到夯實基礎(chǔ)的目的�？荚嚂r，若能將試題快速返回教材、檢索到相應考點，便是取勝的不二法門。以“河流”專題為例，其涉及的考點有“河流水文水系特征及其影響因素”“河流的補給及徑流的變化”、“世界著名的河流”等。對此，我們可以采取表格等形式，幫助學生順利過關(guān)。

　　其次是線，即人地關(guān)系這條主線。這是學科功能的重要體現(xiàn)。高中地理教材集中講述了當前人類共同關(guān)心的資源、人口與環(huán)境三大問題，地理教學應幫助學生理解這些問題產(chǎn)生的根源、現(xiàn)實表現(xiàn)和解決措施，使學生樹立科學正確的資源觀、人口觀與環(huán)境觀。例如筆者在組織“河流”專題復習時，組織探討的“人地線索”就分別從正(孕育古老文明、便利現(xiàn)代生產(chǎn)生活)、反(濫伐導致旱澇頻發(fā)、污染致使水質(zhì)變壞)、合(保護“母親河”、再造秀美山川)三方面進行的。

　　第三是面，即以地圖為截面，培養(yǎng)學生讀圖、繪圖能力。如河流專題涉及的地圖有“河流分布圖”、“流域水系圖”、“流量曲線圖”，可設(shè)計相關(guān)習題進行訓練。

　　第四是體，即以熱點為載體，培養(yǎng)學生應用型能力。高考不回避社會熱點，近年的文科綜合測試以熱點材料作為試題的切入口已成為一大趨勢。因此，在復習中以熱點為載體，并將之題型化處理，達到學用結(jié)合的目標，是非常必要的。如“河流”專題涉及的熱點有“南水北調(diào)工程”和“長江三峽工程”等。

　　第五是綜。學科內(nèi)綜合及學科間的適當滲透是新高考的重要特征之一，“綜”字正是為解決這一問題而提出的。如“河流”專題涉及的學科內(nèi)綜合是區(qū)域地理、自然地理、人文地理三大塊相關(guān)知識的綜合(不同地區(qū)河流水文特征的差異及其對人類活動的影響)，學科交叉知識主要是史地(古今中外著名的水利工程)、政地(人類利用河流體現(xiàn)的哲學原理)等。

　　地理復習的一般程序是：先掌握基本的地理事實，然后了解地理事實的發(fā)生和發(fā)展，最后進行合理的分析、判斷和歸納，實現(xiàn)本學科之間知識的有機聯(lián)系以及與其它學科之間的知識滲透。

　　以上要求，落實在具體的復習過程中，首先要對一些基本的地理事實進行必要的了解和掌握。這些地理事實是構(gòu)建一個完整知識網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點，也象是大廈建設(shè)中的的磚瓦，是很基礎(chǔ)，很重要的準備。當然，這些事實很多，同學們往往有“記不勝記”的感覺。其實，很多地理事實并不需要死記，如東西半球的分界線：以20°w和160°e所組成的經(jīng)線圈來劃分。有的同學總是要記錯，搞不清楚是20°w還是20°e。同學們不妨想想，為什么東西半球的分界線不用0°和180°經(jīng)線來劃分呢?只要能夠理解不選擇0°經(jīng)線，是為了避免將歐洲等地區(qū)劃分在兩個半球上，結(jié)論自然就不會記錯了。

　　有了這些地理事實還不夠，還必須了解地理事實的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及地理事實之間的聯(lián)系。以非洲的自然帶為例：同處于赤道地區(qū)的剛果盆地及東非高原，自然帶截然不同，究其原因，如下圖示：

　　河流終年水量豐富

　　剛果盆地——對流旺盛——形成熱帶雨林氣候——發(fā)育了典型的熱帶原始森林

　　河流有明顯的水量變化

　　東非高原——地勢高無強烈對流——形成熱帶草原氣候——發(fā)育了典型的熱帶草原

　　而且兩地的土壤及動物分布也有差異。綜合來看，兩地自然條件最終的差異是由于兩地的地形差異所造成的。這個過程，就是要使同學們對所學的知識有更深的理解，所謂非但知其然，而且知其所以然。

　　地理復習最重要的環(huán)節(jié)之一就是要在本學科內(nèi)部實現(xiàn)知識的有機聯(lián)系以及與其它學科之間的知識滲透。以氣溫的變化為例：氣溫為什么會變化?氣溫怎樣變化?如果我們搞清楚了氣溫變化的原因，歸根到底主要是太陽輻射的變化，那么，因為太陽輻射會隨著時間、空間的不同而發(fā)生變化，氣溫的變化也就有了隨時間而發(fā)生的日變化、年變化，以及隨空間不同而出現(xiàn)的水平分布及垂直分布規(guī)律。但僅有這些還不夠，我們知道，有些地區(qū)的氣溫變化似乎不完全和太陽輻射有關(guān)，比如，我國夏季氣溫最高的地方，并不是我國緯度最低的地方，而是吐魯蕃盆地，為什么?這就說明氣溫的變化的影響因素還有別的，具體地說：有地形，有海陸分布等等，對吐魯蕃盆地而言，特殊的盆地地形是夏季高溫的重要原因。這個過程，就是將前后所學的地理知識以時間或空間的變化為線索進行串聯(lián)，從而構(gòu)建較為完整的地理知識網(wǎng)絡(luò)，將所有知識的來龍去脈“一網(wǎng)打盡”。

　　當然地理復習中一個不可或缺的環(huán)節(jié)就是對時事和社會現(xiàn)象的關(guān)注，近兩年高考，分別有一些關(guān)于青藏鐵路等社會建設(shè)的最新內(nèi)容出現(xiàn)。希望同學們在日常生活中，注意閱讀一些報刊新聞，有意識地收集一些資料，擴展自己的知識面。

　　最后，我想提醒同學們，今年綜合考試，同學們在時間的支配上或多或少會有一些困難，大家不妨根據(jù)實際情況，在復習中，盡量做到有的放矢。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/402801.html

相關(guān)閱讀：三伏天有多長