每年高考，許多省份的高考試卷會涉及歷史比較題。歷史比較題，屬較高要求，難度較大，學生得分率不高，是學生普遍感到棘手的問題。那么如何做好歷史比較題呢?
歷史比較，屬于歷史學科能力的較高要求。新課程標準規(guī)定：通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力�！B(yǎng)成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋。新課程高考考試大綱考核目標與要求規(guī)定：運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題。每年高考，許多省份的高考試卷會涉及歷史比較題。
歷史比較題，屬較高要求，難度較大，學生得分率不高，是學生普遍感到棘手的問題。如何做好歷史比較題呢?一般是先找準比較的角度，找準角度后再歸納相同點和不同點。但問題又產生了：如何找角度?對學生來說又是一個棘手問題。學生們往往比較方法不當，找不到角度或找不準角度。筆者在教學過程中，用設問法做比較題，能幫助學生化難為簡，找準比較的角度，從而做好比較題。下面，以“五四運動與辛亥革命的比較”為例，談談如何找比較的角度。
第一，學生要相當熟悉五四運動與辛亥革命的歷史脈絡，即原因、過程、結果、性質、影響。
第二，設問：
1.為什么發(fā)動?即角度為背景或原因。
2.發(fā)動的目的或目標是什么?即角度為目的或目標。
3.誰發(fā)動?即角度為領導者、主力、參加力量(群眾基礎)。
4.怎樣發(fā)動?即角度為方式
5.效果如何?即角度為結果、影響或作用。
6.性質如何?即角度為性質。
第三，列表歸納相同點和不同點
在平常的訓練中，運用設問法不要拘泥于以上六個步驟，要注意審題，根據(jù)題干的要求具體問題具體分析。下面以歷屆高考題，談談如何具體運用設問法答題。
(2011年全國新課標卷，30)甲午戰(zhàn)爭后的“公車上書”與巴黎和會時的五四運動都是愛國救亡運動，但兩者的規(guī)模與影響差別甚大，其主要原因在于()
A.民族覺醒程度與群眾基礎不同B.外交失利導致的損害程序不同
C.大眾傳媒發(fā)展水平與方式不同D.列強攫取中國利權的手段不同
【解析】根據(jù)題干內容及四個選項，涉及“公車上書”與五四運動分別發(fā)生的時代背景、領導力量以及斗爭方式。用設問法得出這兩個史實的背景導力量以及斗爭方式�！肮嚿蠒卑l(fā)生在甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗，被迫簽訂《馬關條約》后。參與“公車上書”的僅局限于上京應考的知識分子。五四運動發(fā)生在民族危機進一步加深，巴黎和會外交失敗后，有學生、商人、工人等各階層的廣泛參與。由此推導出導致二者差別的主要因素是民族覺醒與群眾基礎的不同。B項是次要原因。C項不是原因。D項是外因不是主要原因。故選A項。
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