一、高中的地理教學中存在的問題

1、現(xiàn)存的考試制度不合理

作為地理教師我們都知道現(xiàn)在的考試制度和地理教學安排是這樣的：中考不考地理，地理在初中階段只學習兩年(初一、初二)，這樣的課程安排就容易讓學生丟失中學時期學習的地理知識;等學生升入高中之后，高一的教學課程中所有學生都會進行地理知識的學習，可是到了高中二年級的第一個學期，文理分科，作為理科生的學生，一周僅有一節(jié)地理課，與理科生相反，文科生則要系統(tǒng)的學習三年地理知識，可是最不合理的地方就是高考結(jié)束后，報考專業(yè)時，文科生不能填報地理這門學科，因為地理屬于理科，可是理科生高中地理課程少之又少。這些安排和考試制度嚴重地影響了地理的正常教學，當然這也可以反映出我國現(xiàn)有的考試制度存在著一定的問題。

2、社會各界對地理的支持力度不夠

眾所周知，在初中還有高中的教學課程中，地理并沒有被擺在一個很關(guān)鍵的位置上，得不到學生、老師的足夠重視，在大學教育中受重視程度更低。老師教授少、家長不重視、學生們不愿學等現(xiàn)象都對地理造成了消極的影響，從而導致地理這門學科很冷清。現(xiàn)實社會中人們對地理這門學科的不在意，也在一定程度上影響了地理教學的長遠發(fā)展。

二、提高高中地理教學有效性的策略

1、新課伊始、力求新穎

為了上好每一節(jié)地理課，在講新課的開始，教師就應該以活潑的話語，富有深意的問題，有趣的實驗，耐人尋味的案例，或者在課堂中向?qū)W生展示一些圖片、實物、模型等，由此進入到課程的講解，可以有效的將學生帶入到課程之中并且對于知識的學習更加渴望。例如，在講到“洋流”這一知識點的時候，可以引用歷史上一個戰(zhàn)爭的例子進行課堂開頭的鋪墊：“在第二次世界大戰(zhàn)中，關(guān)閉了發(fā)動機的德國的潛水艇，順利地通過了由英軍把守的直布羅陀海峽，并且在大西洋和地中海之間暢通無阻，成功的避開了英軍的炮彈，不但如此還在背后給英軍造成了沉重的打擊，請同學們想一想這是為什么呢?”當學生思考完之后，教師再揭曉答案，告訴學生其實是洋流幫了德國潛艇的這一大忙。這樣一段有趣且真實存在的開場白必定能引起學生上地理課的興趣，能將許多思維還處在游離狀態(tài)的學生迅速地拉回到課堂中來。從而，為繼續(xù)講解其他地理知識打下良好的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

有效的課堂教學，可以激發(fā)學生學習地理的興趣，教師在講課時要為學生營造良好的學習氛圍，當學生學習地理的興趣被激發(fā)出來，學生才會自發(fā)的、主動的投入到地理的學習過程中。從教多年，我發(fā)現(xiàn)興趣就像是開啟知識大門的鑰匙，是學生求知的不竭動力，它能充分的激發(fā)學生自身的潛力，從而使其變得更加優(yōu)秀的表面狀態(tài)。教師在創(chuàng)設問題情境時，應該根據(jù)教材能容并且結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例和學生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設一個師生共同參與的、豐富的、有趣的、生動的學習情境;更重要的是學習情境中的問題要有知識性和挑戰(zhàn)性。比如，在講“熱力環(huán)流”這一節(jié)中，教師可以采用小實驗方式創(chuàng)設問題情境：教學情境如下，在玻璃杯里面放上一些沙土還有水，緊接著使用熒光燈直射它們，再用溫度計測量水和沙子的溫度，并且讓學生們觀察實驗現(xiàn)象，注意水和沙子的溫度，再放上一根香，試驗完成后，讓同學們談談自己觀察到的現(xiàn)象?通過實驗，讓學生們就實驗中觀察到的現(xiàn)象來小組討論熱力環(huán)流的形成原因。

3、正面展示、增加課程趣味

高中地理學習中，老師采用多種多樣的教學方法，正面的展示，這種直觀的教學方法，在地理教學中應用非常廣泛，效果也十分明顯。因此作為高中地理教師要更加善于使用直觀的手段進行地理教學。在進行實例展示、圖片、影像、模型、實驗、實地觀察等傳統(tǒng)直觀教學的手段的同時，還要聯(lián)合多媒體教學的優(yōu)勢將枯燥、乏味的課堂教學，轉(zhuǎn)變成生動、有趣、形象的教學。使學生們達到身臨其境的感覺，增強教學的新鮮及趣味性，更好地幫助學生學習地理知識，激發(fā)學生的好奇心，活躍課堂氣氛。比如，可以利用多媒體教學工具制作一次“火山爆發(fā)，地震”的動畫過程，讓學生有身臨其境的感覺，可以有效的加深學生對課程的理解，與此同時還可以感受火山爆發(fā)和地震的全過程。

4、及時練習、鞏固提高

練習及作業(yè)的布置，一定要符合新課標的要求和學生學習地理的特點，作業(yè)和練習不能太難、也不能過于傳統(tǒng)單一，老師應該本著多角度、全面提高學生地理水平為目的，根據(jù)學生自身情況，滿足學生對于地理知識的需要。作為老師在留課后作業(yè)的時候要注意將作業(yè)分為不同的層次，比如，第一層是必做作業(yè)，這類作業(yè)主要是為了加深學生對基礎(chǔ)知識的記憶和提高學生的基本技能而設置的;第二層是選做作業(yè)，這類作業(yè)主要是為了拓展學生的知識面，它有一定的難度，需要學生在教師的指導下或者小組討論中來完成;第三層則是自主作業(yè)，這些作業(yè)相對于前兩層作業(yè)難度就更大了，因此學生可以根據(jù)自己的能力適當?shù)赝瓿伞?/p>
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