江澤民同志曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力�！币虼�，新世紀人才的成長不僅需要有較全面的素質結構，更需要具有創(chuàng)新的活力，以適應知識經(jīng)濟社會的需要，承擔知識創(chuàng)新的重任。所以應把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力放在課堂教學的首位，是每門學科義不容辭的責任。作為二十一世紀的主導學科??數(shù)學，如何在教學中實施創(chuàng)新教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，是廣大數(shù)學教師值得且必須思考探討的問題。筆者結合自己教學實踐就此談幾點淺顯看法。
一、創(chuàng)設問題情景
世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問”，“質疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。在課堂教學中，教師要有意識的營造質疑問題的氣氛，有目的地創(chuàng)設問題情景，調(diào)動學生思維，誘使學生形成認知沖突，找出疑點，大膽推測和猜想。教師要鼓勵學生積極主動探究，敢于提出自己的見解。學生提出有獨立見解的問題，蘊含著其勇于探索的創(chuàng)新精神。
二、營造課堂氛圍
創(chuàng)新并非是天才的專利，每個人都有創(chuàng)新的潛能。陶行之先生早在40年代初就在其《創(chuàng)造宣言》中指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。良好的教育教學氛圍有助于開發(fā)和擴展人的創(chuàng)新思維。有利于個體創(chuàng)新能力提高。相信學生的能力吧：只要提供給他們學習、創(chuàng)造的條件，營造課堂氛圍，學生一定是創(chuàng)造之人。為此，教師應從學生實際出發(fā)，與學生展開平等的思想和情感交流。充分尊重學生自主學習與活動的需要。努力創(chuàng)造平等、合作、和諧親密的師生關系。對學生與眾不同的觀念或設想，與眾不同的疑問或答案，教師要給予及時的表揚、激勵。為學生營造敢想、敢說、敢問的教學氛圍。并為每個學生提供活動和表現(xiàn)的機會。
運用各種方法盡可能照顧學生在生理、智能和文化素質等方面的差異。保證課堂教學的民主、公正和公平等。
三、開展課外活動
課外活動是教學活動的重要組成部分，它不僅是課堂教學的補充和延伸，而且是理論與實踐相結合的教學形式之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的又一大課堂，它具有更廣闊、更生動、更富有吸引力。因此，開展豐富多彩的數(shù)學課外活動，不但能使學生思維活躍，自由地、有選擇的吸收知識，而且能促使他們對新知識的追求、探索以及對多種思維方式的借鑒。例如：統(tǒng)計家庭生產(chǎn)狀況，多少耕地？作物品種？投資情況？作物產(chǎn)量？收益情況？根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，綜合分析，制定家庭生產(chǎn)計劃……等。學生在自由寬松的氛圍中進行思想交流、暢說欲言，常會使學生超越教師，對某些問題產(chǎn)生新的觀點和方法。這些觀點和想法對于專業(yè)人士來說有些也許是陳舊的，甚至是幼稚的，但對于學生自己來說都是難能可貴的新思想的“火花”，教師應積極鼓勵、支持和肯定。學生通過參加這樣的活動，既拓寬了思路，增長了見識，開闊了眼界，又能讓學生在學習中學會發(fā)現(xiàn)、學會探究、學會創(chuàng)新，從而提高學生的綜合素質。
四、運用激勵性評價
教學評價在教師和學生行為塑造方面有著非常大的作用。有什么樣的教學評價，就會產(chǎn)生什么樣的教學和學習行為，故在創(chuàng)新教學過程中，教師要盡可能地少用負評價，即使是學生提出或回答的問題在教師看來是幼稚的、錯誤的，教師也不應嘲笑、諷刺和壓制他們，說話一定要講策略。因為學生的創(chuàng)新往往源于一定的興趣、愛好，源于一定的好奇心、求知欲和想像力，懲罰和指責不但會挫傷學生學習的積極性、主動性，而且會抑制學生創(chuàng)造的萌芽。因此，要恰當?shù)剡\用激勵性評價，教師不要吝嗇褒揚之詞。支持學生的求新、求異、質疑，鼓勵學生探索。教師應設法表揚學生，肯定、贊揚、欣賞學生哪怕是一點一滴的進步和創(chuàng)新，就會增強其創(chuàng)新的動機、熱情和信心�？傊處熢u價要力求民主性、開放性、激勵性，以促使學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：徐夢真
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/331616.html
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