認知心理學認為：解題是一個認知同化的過程，在解題中，解題者要把問題情境納入自己已有的認知結(jié)構(gòu)中去，就要對問題信息進行搜尋、調(diào)整和轉(zhuǎn)化，使其與既有的認知結(jié)構(gòu)相匹配。否則同化就不能完成，問題也無法解決。

　　

　　解決物理問題的第一步就是確定研究對象，確定研究對象的最常用方法是整體法和隔離體法，整體法是把系統(tǒng)中的幾個物體作為一個物體來處理，而隔離體法是把一個系統(tǒng)（或一個物體）分為幾個部分來處理。但是，在解答許多有難度的物理問題時，常有這樣的情況：無論采取整體法還是隔離體法都會處于兩難境地，若采取整體法，物體間的聯(lián)系特征被埋沒而使解題的條件不足；若采取隔離體法，已知條件被分散又建立不起解題的必要方程，即物理原理和規(guī)律無法直接運用于當前的對象，解題陷入困境。既然常規(guī)的方法不起作用，不妨另辟蹊徑，暫時撇開問題給出的原有對象，大膽地虛擬一個對象，使問題的物理特征充分的凸現(xiàn)出來，進而建立起解題的正確模型。這就是物理解題中的“虛擬對象”法。通過虛擬對象，找到解題的切入口，使題目的已知量和待求量集中指向這個物體，這就有可能把物理原理和規(guī)律運用于這個虛擬對象，建立起已知量與待求量的關(guān)系，實現(xiàn)對問題信息的調(diào)整和轉(zhuǎn)化。具體地說：在物理解題中虛擬對象具有比較、換元和轉(zhuǎn)化等作用。

　　

　　一、虛擬對象的比較作用

　　

　　比較是科學思維的重要方法，通過對相關(guān)事物的比較，可以揭示出它們的相同點和差異點，進行科學的分析，得出正確的結(jié)論。要比較至少要有兩個相關(guān)的物體，但是在具體的問題中，給出的對象可能只有一個，而另一個作為參照的比較物，需要解題者根據(jù)問題的邏輯，做出合理的假設(shè)。

　　

　　首頁上一頁12下一頁末頁共2頁
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/305482.html

相關(guān)閱讀：例談物理情景教學