物理概念的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)整個(gè)物理知識(shí)的核心內(nèi)容，它在學(xué)習(xí)物理知識(shí)、掌握物理知識(shí)過(guò)程中起著承上啟下的重要作用。通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)取得大量的感性材料，并經(jīng)過(guò)分析、比較、概括或推理等思維加工，建立概念，有了概念才能去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去說(shuō)明、解釋現(xiàn)象、分析和解決簡(jiǎn)單的有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)大綱中對(duì)概念的形成按照對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不同要求，分成三個(gè)層次：
�。ㄒ唬┲�,是對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，只要求說(shuō)出概念的要點(diǎn)、大意，在有關(guān)的問(wèn)題中能識(shí)別它們。例如：質(zhì)量、物體的內(nèi)能、熱量、等；
�。ǘ├斫�,是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，除了包含知道的要求外，強(qiáng)調(diào)應(yīng)知道概念的確切含義。例如：電流定律中的電流、電壓、電阻等，，要會(huì)用它來(lái)分析解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；
（三）掌握，除了包含理解的要求外，主要是運(yùn)用知識(shí)的要求比理解高一些，要能靈活地運(yùn)用概念來(lái)分析、解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，還能靈活運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算，例如：密度、壓強(qiáng)、電功、電功率的概念；熱學(xué)中的比熱容、熱值等。
概念的形成都有它的共性，一般都有這樣的程序建立：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察或來(lái)自于對(duì)生活中各種物理現(xiàn)象的直接的、間接的感覺(jué)和直覺(jué)，提出問(wèn)題（包括組成現(xiàn)象的各類(lèi)因素、元件），然后進(jìn)行比較和分析，抓住物理過(guò)程的本質(zhì)特征，區(qū)別有關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素，動(dòng)用簡(jiǎn)單的概括、歸納方法，論證方法、數(shù)學(xué)比例方法進(jìn)行總結(jié)，最后建立概念。
在進(jìn)行物理概念教學(xué)時(shí)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一?重視物理概念的引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的求知欲。
概念的引入是概念形成于大腦之中的信號(hào)令，是思維的興奮劑，把學(xué)生的思維引向特定的方向或范疇，已達(dá)目的，教師必須在教學(xué)之前進(jìn)行一個(gè)周期的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)過(guò)程，以最佳方法和最佳時(shí)機(jī)將概念引入。
引入概念的具體方法有許許多多：
用實(shí)驗(yàn)引入。例如，比熱容的概念就是通過(guò)觀察同質(zhì)量的水和煤油，吸收相同的熱量，升高的溫度不同這一現(xiàn)象進(jìn)行分析提出；再比如電阻的概念，也是通過(guò)把長(zhǎng)短、粗細(xì)都相同的鐵絲和鎳鉻合金線(xiàn)分別接入電路，閉合開(kāi)關(guān)后觀察電路中小燈泡的亮度不同，從而引導(dǎo)學(xué)生理解導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用，引入電阻概念的；2）用日常生活現(xiàn)象引入。例如，壓力的概念是通過(guò)放在桌面上的物體壓桌面、手往墻上摁圖釘、汽車(chē)車(chē)輪壓坡面等現(xiàn)象引入；根據(jù)大家都十分熟悉的游泳上岸后會(huì)感覺(jué)很冷引入蒸發(fā)概念，根據(jù)日常生活中晾曬衣服、糧食等需要攤開(kāi)晾曬在太陽(yáng)能照到的、而且最好能夠通風(fēng)的地方這一現(xiàn)象，自然引導(dǎo)學(xué)生理解掌握蒸發(fā)的快慢與什么因素有關(guān)；3）創(chuàng)設(shè)疑境，提出疑問(wèn)、擺下疑陣，然后在解疑的過(guò)程中引入。例如，用兩種無(wú)法用顏色、味道、氣味、軟硬、狀態(tài)等方法鑒別的物質(zhì)，提出區(qū)分的方法，分析質(zhì)量相同時(shí)，這兩種物質(zhì)體積的關(guān)系和體積相同時(shí)這兩種物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系引出密度的概念；4）復(fù)習(xí)舊知識(shí)，運(yùn)用原有的概念，給以新的條件限制，提出新的物理意義，進(jìn)行新舊概念的對(duì)比，用邏輯方法導(dǎo)致新概念的形成。例如：功率的概念、力臂的概念是在功、力的概念基礎(chǔ)上引出的。5）用數(shù)學(xué)比例方法引入。例如速度的概念，同學(xué)們分析出同時(shí)間內(nèi)誰(shuí)的路程遠(yuǎn)誰(shuí)速度大、同路程誰(shuí)用的時(shí)間短誰(shuí)速度大，自然引出“若路程及時(shí)間都不同怎么比誰(shuí)的速度大”這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們會(huì)很容易想到用路程/時(shí)間來(lái)反映誰(shuí)快誰(shuí)慢，從而利用數(shù)學(xué)比例方法引入速度概念。6）利用類(lèi)比的方法引入。例如電流的概念，新教材把這一部分知識(shí)放在了八年級(jí)上學(xué)期，此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)化學(xué)，對(duì)電荷根本不理解，教師可以借助于水流是水分子定向移動(dòng)形成的（上小學(xué)時(shí)學(xué)生知道水分子這個(gè)名詞的大概意思），類(lèi)比講解電荷的定向移動(dòng)形成電流，從而引入電流的概念。
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