給教師的十六條中肯建議

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高中生物 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)


1、多給學(xué)生魅力，少給學(xué)生壓力。主要靠魅力的老師，會不斷完善自己，會變得越來越吸引人，因而自己的生活也很輕松快樂，津津有味。主要靠壓力的老師則總是和學(xué)生較勁，天天琢磨怎樣整學(xué)生，顧不上提高自己，結(jié)果他就會變得枯燥冷漠、焦慮不安、生活乏味，活得特累。   2、師生關(guān)系好，學(xué)生有時(shí)會撒嬌或放肆，甚至?xí)霈F(xiàn)紀(jì)律似乎要失控的局面。但是，這種問題比較好解決，是顯性的、良性的。師生關(guān)系惡劣，學(xué)生會沉默，麻木，或暗中搗亂，這種問題才是惡性的、可怕的、難于糾正的。這種班級可能會出現(xiàn)更大的混亂??爆炸式的混亂。   3、經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生不喜歡哪個(gè)老師，就可能不喜歡這門課。所以，您要教好一門課，提高學(xué)習(xí)成績，最重要的是讓學(xué)生喜歡您，而不是怕您。   4、獲得時(shí)間有兩條路。一條是內(nèi)部挖潛，減少講課時(shí)間；一條是外部爭奪，多留作業(yè)，搶學(xué)生的課外時(shí)間。素質(zhì)高的教師走第一條路，素質(zhì)低的教師走第二條路。不信您把自己的課錄下來聽聽，看您講了多少廢話、重復(fù)的話、題外話。其實(shí)您完全可能把講課時(shí)間壓縮一半，這樣課上學(xué)生可以練習(xí)，老師可以個(gè)別輔導(dǎo)，又可以少留課下作業(yè)，豈不大家都高興？   5、懶于提高自身素質(zhì)的人，總是把責(zé)任上推下卸。   6、讓成績好的學(xué)生做早已掌握的題目，讓成績差的學(xué)生做他確實(shí)做不出的題目，都是浪費(fèi)學(xué)生寶貴的精力資源，都會導(dǎo)致厭學(xué)，甚至導(dǎo)致做假。所以，作業(yè)應(yīng)該想辦法分層次，因人而異。這樣，作業(yè)本可能顯得不那么整齊漂亮，但學(xué)生得到了實(shí)惠。   7、罰抄作業(yè)的辦法只能偶一為之。人做一件事，如果得到的總是不愉快的體驗(yàn)，他是不會愿意再做這件事的。   8、讓學(xué)生注意聽講，有兩種辦法，每一個(gè)教師都要并用這兩種辦法。一種是用紀(jì)律迫使學(xué)生注意；另一種是提高自己的講課藝術(shù)，千方百計(jì)吸引學(xué)生注意。素質(zhì)較低的教師主要用前一種辦法，素質(zhì)較高的教師則主要用后一種辦法。   9、孩子們的成長和進(jìn)步，不是直線的，也不是勻速的，更不是同步的。因此，要做一個(gè)好教師，耐心是絕對必要的。有些事就是要積極引導(dǎo)、耐心等待。從根本上說，這不是因?yàn)槲覀兤夂�，而是出于對客觀規(guī)律的敬畏。   10、每當(dāng)您發(fā)現(xiàn)學(xué)生讓您不順心的時(shí)候，您想一想：學(xué)生為什么非得讓您順心呢？難道他應(yīng)該為討您喜歡而存在嗎？您的要求合情合理嗎？世界是多彩的，客觀的，它不是為某個(gè)人看著舒服而存在的。一個(gè)我們不喜歡的人或者事物，只要它的存在具有合理性，我們就應(yīng)該尊重它的存在。這是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的胸懷。   11、無條件地要求學(xué)生，我們的話必須句句聽，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｊ聦?shí)上，教師的話應(yīng)該分成兩類。一類是按照教育法規(guī)對學(xué)生提的要求，這是學(xué)生必須聽的，因?yàn)檫@是教師在代表社會。別一類是教師的個(gè)人看法，只能供學(xué)生參考，不能強(qiáng)迫學(xué)生執(zhí)行，否則就不是法制，而變成人治了。   12、學(xué)生出現(xiàn)問題，至少能估計(jì)出三種以上的原因，才能算優(yōu)秀教師；解決學(xué)生問題，至少能想出三種以上的辦法，才能算優(yōu)秀教師。   13、不震動面的點(diǎn)就不是點(diǎn)。個(gè)別學(xué)生在課堂上出問題，只要不影響全局，就應(yīng)裝作沒看見，暫時(shí)不管。課堂上老師和個(gè)別學(xué)生理論，置多數(shù)人于不顧，是最壞的工作方法。   14、當(dāng)孩子說話真假難辨時(shí)，寧可先相信它是真的，這樣可以避免冤枉孩子。即使他說的是假話，也并不妨礙以后教育他。批評之前先詢問，批評之后允許申辯。   15、許多教師都不怕學(xué)生自卑，卻生怕學(xué)生驕傲。其實(shí)對學(xué)生來說，主要的危險(xiǎn)并不是驕傲，而是自卑，是缺乏自信。所謂的學(xué)生驕傲，有的只是吹牛，有的是稍微與眾不同，有的是稍有獨(dú)立見解，有的則只是沒和老師保持一致而已。越是自卑的人越怕別人驕傲，因?yàn)檫@會給他造成巨大的心理壓力；反之，自信心強(qiáng)的人就不怎么怕別人驕傲。   16、我們必須要有激情，因?yàn)橛屑で榈娜瞬庞袕?qiáng)烈的感染力，而教育的根本就在于教師對學(xué)生的感染，即所謂“身教”。如果我們發(fā)現(xiàn)自己教書的時(shí)間越長激情越少，那就證明離素質(zhì)教育越來越遠(yuǎn)了。素質(zhì)教育是火把，能點(diǎn)燃師生的激情。   17、如果一個(gè)老師從來沒想過給學(xué)生帶來快樂，那么他在學(xué)生的眼里多半會成為一個(gè)裝知識的大桶，同時(shí)學(xué)生又會把自己看成一個(gè)接知識的碗。于是，人與人的關(guān)系異化、物化成了桶與碗的關(guān)系。事實(shí)上，很多學(xué)生回憶當(dāng)年和老師的交往，都是不愉快的或很不愉快的，這對雙方都是悲劇。教育本不該是這樣的，生活本不該是這樣的。   18、我們?yōu)槭裁疵刻旆且诼裨�、憤怒、寒心、焦慮中工作呢？我們完全可以高高興興地把工作做好，學(xué)生完全可以高高興興地進(jìn)步。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/271703.html

相關(guān)閱讀：直面生物課堂教學(xué)中的十大誤區(qū)