所謂“思維能力較強(qiáng)”又應(yīng)該表現(xiàn)為在問題的解決中思維的方法運(yùn)用得較為精妙和得當(dāng)．正因?yàn)槿绱�，物理�?fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)該把“物理思維方法的訓(xùn)練”貫穿于復(fù)習(xí)教學(xué)的全過程．無論是在復(fù)習(xí)教學(xué)中構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)，或者是在運(yùn)用已經(jīng)構(gòu)建起的知識(shí)體系解決具體的物理問題時(shí)，都應(yīng)該關(guān)注到“物理思維方法的訓(xùn)練”.
在物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，關(guān)于“物理思維方法的訓(xùn)練”通常應(yīng)注意如下兩個(gè)方面的問題：
�。�1）思維習(xí)慣的養(yǎng)成無論是在高中物理知識(shí)的識(shí)記和高中物理知識(shí)體系的構(gòu)建中，還是在運(yùn)用相關(guān)的高中物理知識(shí)解決具體的物理問題中，都必須在一定程度上表現(xiàn)出以思維能力為核心的各種基本能力，都必須對(duì)以思維能力為核心的各種基本能力提出一定程度的要求；而思維能力的形成和培養(yǎng)，又必須建立在科學(xué)的思維習(xí)慣的基礎(chǔ)之上．
這就意味著，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣有時(shí)要比培養(yǎng)較強(qiáng)的思維能力本身更為重要．事實(shí)上，絕大多數(shù)學(xué)生在面臨著高中物理的學(xué)習(xí)問題時(shí)，往往是由于缺乏良好的思維習(xí)慣而“想不到”，卻很少會(huì)由于不具備足夠強(qiáng)的思維能力而“想不通”．
因此，物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的“物理思維方法的訓(xùn)練”,“養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣”比“培養(yǎng)較強(qiáng)的思維能力”更為重要．
科學(xué)、合理的思維習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵在于：必須把思維習(xí)慣的養(yǎng)成性教育滲透到物理復(fù)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去；必須注意引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用邏輯的手段；在學(xué)生面臨問題時(shí)，必須幫助他們解決好思維突破口的準(zhǔn)確選擇和思維活動(dòng)次序的合理安排問題．
�。�2）思維能力的提高在物理復(fù)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透進(jìn)思維習(xí)慣的養(yǎng)成性教育，讓學(xué)生形成了良好的思維習(xí)慣，這就為他們思維能力的進(jìn)一步提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．
當(dāng)然，僅僅注意到思維習(xí)慣的養(yǎng)成性教育，還不能最有效地提高思維能力，還須要在“思維方法的理性研究”和“思維活動(dòng)的針對(duì)訓(xùn)練”上開展一些扎扎實(shí)實(shí)的工作．
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/266680.html
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