2010高考備考最受歡迎的糾錯(cuò)筆記:語(yǔ)文篇

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高中語(yǔ)文 來(lái)源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

易錯(cuò)1 多音字誤讀

  易錯(cuò)分析:正確識(shí)記多音字的讀音,可以從這樣幾個(gè)方面入手。一是詞性。如“剎”,共有chà和shā兩個(gè)讀音,作名詞時(shí)讀chà,作動(dòng)詞時(shí)讀 shā。二是詞義。有些多音字的讀音,單從詞性上很難判斷,可以以義辨音。如“纖”有xiān和qiàn兩個(gè)讀音,作形容詞表示“細(xì)小”時(shí)讀xiān ,作名詞表示拉船的繩子時(shí)讀qiàn。三是語(yǔ)境?梢园讯嘁糇值膸讉(gè)讀音盡可能放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)辨別,這樣既能增加趣味性,又能提高效果。如 “商店打折(zhé),顧客搶購(gòu)。一陣折(zhē)騰,累得住院。不但沒(méi)賺,反而折(shé)本”。四是語(yǔ)體。書面語(yǔ)讀音一般用于雙音節(jié)詞和成語(yǔ)中,口語(yǔ)讀音常用于口頭交際中,用于單音節(jié)詞和少數(shù)表示日常生活事物的雙音節(jié)詞中。如“色”,書面語(yǔ)讀音為sè,口語(yǔ)讀音為shǎi。五是巧記。舍眾取寡,以少推多。如“埋”只在“埋怨”中讀mán,其余都讀mái。記住一個(gè)“埋怨”,就記住“埋”在各種語(yǔ)境中的讀音了。

  易錯(cuò)2 音近字誤讀

  易錯(cuò)分析:漢字中的同音字很多,這些字的聲母、韻母和聲調(diào)都完全一致。但如果其中的或聲母,或韻母,或聲調(diào)有細(xì)微的差別,就構(gòu)成了音近字。命題者往往就在“近”與“同”上做文章。如果在平時(shí)中沒(méi)能把容易混淆的音近字準(zhǔn)確地區(qū)別開(kāi)來(lái),就會(huì)給解題增加難度。正確識(shí)記這些字的讀音,需要日積月累的過(guò)程,把某類同音字集中起來(lái)記憶,會(huì)達(dá)到記住一串且印象深刻的效果。

  易錯(cuò)3 形近字誤讀

  易錯(cuò)分析:辨別形近字,要找出形近字之間的不同之處,從細(xì)微處加深印象,加強(qiáng)記憶。有很多可以采用口訣記憶法,如“戍、戌、戊、戎”可以編為 “點(diǎn)戍(shù)橫戌(xū)戊(wù)中空,十戈相合即為戎(rón?)”。應(yīng)該說(shuō),對(duì)這類字音的識(shí)記,既要?jiǎng)幽X筋求便捷,更要花工夫記憶,關(guān)鍵在于積累。而就具體題目來(lái)說(shuō),其中一定會(huì)有部分字音是我們已經(jīng)正確掌握的。因此,審清題干,認(rèn)真分析,結(jié)合字義,合理推斷,運(yùn)用比較排除的選出正確答案并非難事。

  易錯(cuò)4 形聲字誤讀

  易錯(cuò)分析:形聲字的“聲旁”是表聲的,但由于古今音的差異,現(xiàn)代漢語(yǔ)形聲字中有70%左右已不能按其“聲旁”確定讀音了,它們中有的聲母發(fā)生了變化,有的韻母發(fā)生了變化,有的聲母和韻母都發(fā)生了變化。如果我們不注意這些變化,仍然按照“聲旁”的讀音去讀,就會(huì)發(fā)生誤讀。在解答中無(wú)法判斷時(shí),一般形聲字注音為“同聲旁讀音”的正確性小,注音為“不同聲旁讀音”的正確性大。所以,我們一方面要深入研究(論壇),明了形聲字讀音設(shè)誤的主要形式,即故意以聲旁注音或故意以同一聲旁不同形旁的字的常讀音注音;另一方面要摒棄“漢字讀半邊,不會(huì)錯(cuò)上天”的錯(cuò)誤想法,養(yǎng)成勤查字典詞典的習(xí)慣,準(zhǔn)確記憶,注重積累。

  易錯(cuò)5 習(xí)慣性誤讀

  易錯(cuò)分析:由于習(xí)慣原因,尤其是方言的原因,人們?cè)谏钪谐3o(wú)意識(shí)地把一些字“約定俗成”地讀錯(cuò)。如把“豇”讀成?ān?,把“埋怨”中的 “埋”讀成mái,把“涮”讀成shuā,把“檔”讀成dǎn?等。普通話基本功不扎實(shí),在解題時(shí)常常會(huì)受習(xí)慣的影響而作出錯(cuò)誤的判斷。養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣是解決習(xí)慣性誤讀問(wèn)題的最好方法。我們平時(shí)要有意識(shí)地注意這些習(xí)慣性誤讀字。一是注重分類整理。注意收集生活中的習(xí)慣性誤讀字,從易錯(cuò)點(diǎn)入手分聲母、韻母、聲調(diào)三類進(jìn)行整理。二是講究即時(shí)記憶。一經(jīng)發(fā)現(xiàn),即時(shí)記憶,今天掌握一點(diǎn),明天掌握一點(diǎn),積少成多,不能等收集到一定的量才去突擊強(qiáng)記。三是注意適時(shí)。每隔一段時(shí)間就要拿出來(lái)看看、讀讀,反復(fù)記憶,加深印象,直到真正掌握。

  易錯(cuò)6 混淆形近字

  易錯(cuò)分析:有的形近字讀音不同,因此讀準(zhǔn)字音,往往就能迅速確定這些字的字形。這些字在實(shí)際書寫中出現(xiàn)的頻率很高。如讀準(zhǔn)“奴顏婢(bì)膝”,就不會(huì)誤寫成“奴顏卑(bēi)膝”;讀準(zhǔn)“火中取栗(lì)”,就不會(huì)誤寫成“火中取粟(sù)”;讀準(zhǔn)“病入膏肓(huān?)”,就不會(huì)誤寫成“病入膏盲(mán?)”。還有許多漢字,孤立地記憶,常常比較困難,但如果將其同與之形似的或意思相關(guān)的字或詞聯(lián)系在一起,往往就能準(zhǔn)確記憶。如這樣記“澡噪躁燥”:“澡”對(duì)“噪”、“躁”、“燥”說(shuō),你們一個(gè)開(kāi)口就叫,噪音;一個(gè)跺腳就跳,暴躁;一個(gè)總用火烤,干燥,實(shí)在受不了啦,我得用水沖沖,洗澡去嘍!

  易錯(cuò)7 混淆音近字和同音字

  易錯(cuò)分析:對(duì)詞義理解不到位時(shí)造成混淆音近字和同音字的原因。作為音形義的統(tǒng)一體,漢字在生活中一般都不是獨(dú)立存在的,所以要正字,就應(yīng)該做到字不離詞,以義正字。如“一籌莫展”中的“籌”是“計(jì)策、辦法”的意思,不能寫成“愁”;“察言觀色”中的“言”是“語(yǔ)言”的意思,不能寫成“顏”。同時(shí),現(xiàn)代漢語(yǔ)中有不少聯(lián)合式的詞語(yǔ),可根據(jù)對(duì)對(duì)應(yīng)位置字形的辨析確定字形。如“披星戴月”,從“披”就會(huì)自然聯(lián)想出“戴月”而非“帶月”;“山清水秀”,與“秀”對(duì)應(yīng)的只能是形容詞詞性的“清”。

  易錯(cuò)8 混淆近義字

  易錯(cuò)分析:辨不清具體詞語(yǔ)中關(guān)鍵字與別字在意義上的細(xì)微差別,是造成混淆近義字的原因。有些漢字,特別是一些讀音和意義都相近的詞語(yǔ)中的特定的字,必須結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境才能確定。如“溝通”與“勾通”,在表示貶義的語(yǔ)境中,只能用偏重勾結(jié)相通意思的“勾通”;在沒(méi)有貶義的語(yǔ)境中,則要用中性詞 “溝通”。又如在“為了偵察敵情,他們化妝成回娘家的新婚小夫妻”這句話中,“化妝”應(yīng)改為“化裝”。

  易錯(cuò)9 受前后偏旁的干擾導(dǎo)致失誤

  易錯(cuò)分析:要向生活學(xué)習(xí),巧辨字形。有些字,只要結(jié)合生活常理就可以作出判斷了。如“嘔心瀝血”,如果寫成“漚心”,豈不滿肚子“壞水”,又怎么能為事業(yè)、等費(fèi)盡心思?又如“異口同聲”,如果是“一口”,那么與誰(shuí)“同聲”?學(xué)問(wèn)即生活,用心體味,很多問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。另外,有些詞語(yǔ),特別是成語(yǔ),其形成與特定的典故有關(guān),了解其來(lái)源,就能準(zhǔn)確判定字形。如“墨守成規(guī)”中的“墨”原指墨子,不能寫成“默”。

  易錯(cuò)10 實(shí)詞詞義把握不準(zhǔn)

  易錯(cuò)分析:從構(gòu)成近義詞的語(yǔ)素及近義詞的結(jié)構(gòu)方式來(lái)分析,可以找出近義詞之間在意義上的細(xì)微差別。如從“測(cè)”與“控”這兩個(gè)語(yǔ)素可以推知“監(jiān)測(cè)”側(cè)重于數(shù)據(jù),“監(jiān)控”側(cè)重于事物的發(fā)展態(tài)勢(shì);從“賴”有“依靠”意可見(jiàn),“信賴”比“相信”在程度上更深;“囊括”和“包括”都是偏正結(jié)構(gòu)的合成詞,從“囊”的“像袋子一樣”的意思可見(jiàn),其范圍比“包括”范圍大。

  易錯(cuò)11 實(shí)詞色彩不當(dāng)

  易錯(cuò)分析:把握不準(zhǔn)感情色彩或語(yǔ)體色彩是造成實(shí)詞色彩不當(dāng)?shù)脑。詞語(yǔ)在長(zhǎng)期的使用中有其約定俗成的感情色彩和語(yǔ)體色彩,違背了這種“約定俗成”,就違背了語(yǔ)言規(guī)范。如“大肆”、“充斥”都是貶義詞;“商量”是口語(yǔ)用語(yǔ)等。每一個(gè)句子都會(huì)給我們提供一個(gè)特定的語(yǔ)境,每一個(gè)語(yǔ)境都具有自身的語(yǔ)體色彩,并寄寓著作者特定的情感色彩,作者或褒揚(yáng)什么,或貶斥什么。所以,在用詞時(shí)就要有所講究:書面語(yǔ)境一般不用口語(yǔ),口語(yǔ)語(yǔ)境一般不用書面語(yǔ);褒義語(yǔ)境一般不用貶義詞,貶義語(yǔ)境一般不用褒義詞。這要求我們:首先,從認(rèn)知的角度把握特定詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩和感情色彩;其次,我們要讀懂句子并理解語(yǔ)境。

  易錯(cuò)12 實(shí)詞用法不當(dāng)

  易錯(cuò)分析:不能準(zhǔn)確把握詞語(yǔ)的使用對(duì)象、謙敬意味、功能,是造成實(shí)詞用法不當(dāng)?shù)脑颉R裾展δ,巧辨?shí)詞搭配。句中的搭配關(guān)系要根據(jù)詞語(yǔ)的功能來(lái)確定,詞語(yǔ)搭配一般具有較固定的規(guī)則,既要合乎事理,又要合乎習(xí)慣。謙辭與敬辭都是以說(shuō)話者為中心進(jìn)行區(qū)別的,謙辭“謙”的發(fā)出者只能是自己,敬辭“敬”的對(duì)象只能是他人。根據(jù)詞性可以判斷某詞在句子中充當(dāng)?shù)某煞,確定詞語(yǔ)的語(yǔ)法功能,為正確使用詞語(yǔ)提供保障。正確使用實(shí)詞的關(guān)鍵在于對(duì)詞匯的積累,在積累中關(guān)注近義詞詞義以及同義詞語(yǔ)體色彩、感情色彩、用法的細(xì)微差別。

易錯(cuò)13 虛詞位置不當(dāng)

  易錯(cuò)分析:虛詞位置不當(dāng)是虛詞使用中最常犯的錯(cuò)誤之一,也是我們?cè)诳紙?chǎng)上最容易失分的情況之一。不能正確地把握句意和句子各組成部分之間的關(guān)系,是造成虛詞位置不當(dāng)?shù)闹饕颉1嫖鎏撛~,離不開(kāi)具體的語(yǔ)境。因此,我們除了要掌握虛詞自身的使用特點(diǎn)外,還必須結(jié)合語(yǔ)境,正確解和把握句意,理清句子之間和句子成分之間的邏輯關(guān)系,正確判定虛詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?/p>

  易錯(cuò)14 虛詞搭配不當(dāng)

  易錯(cuò)分析:對(duì)虛詞的考查,首先是對(duì)我們語(yǔ)言基礎(chǔ)積累情況的考查,同是也是對(duì)我們理解的考查。切實(shí)掌握常見(jiàn)?继撛~的基本用法,掌握虛詞之間基本的搭配方式,再在實(shí)踐訓(xùn)練中積累經(jīng)驗(yàn),不斷提高,才能逐步形成語(yǔ)感。有了這些作基礎(chǔ),具體解題時(shí),靜下心來(lái)讀懂句子的意思,理順句中存在的邏輯關(guān)系,從感性和理性的角度理解特定的語(yǔ)境,就完全可以作出正確的選擇。

  易錯(cuò)15 熟語(yǔ)意義不當(dāng)

  易錯(cuò)分析:準(zhǔn)確理解熟語(yǔ)的意義,是正確使用熟語(yǔ)的前提。理解熟語(yǔ),要弄清其字面意義和整體意義,不僅要準(zhǔn)確掌握其本義,還要準(zhǔn)確掌握其引申義、比喻義等,要能夠細(xì)致了解其語(yǔ)義的輕重、表意的側(cè)重等。很多熟語(yǔ)來(lái)源于古代的寓言故事、神話傳說(shuō)等,其實(shí)際意義往往與表面意思不一致。要注意熟語(yǔ),尤其是成語(yǔ)中某些字的古義,從而正確理解整個(gè)詞語(yǔ)的意義。要注意對(duì)熟語(yǔ)多重意義的理解,不能“一葉障目”,片面理解。

  易錯(cuò)16 熟語(yǔ)色彩不當(dāng)

  易錯(cuò)分析:熟語(yǔ)與一般的詞語(yǔ)一樣,具有鮮明的感情色彩,因此,我們?cè)诮獯鹁唧w題目時(shí),要仔細(xì)分析試題所提供的語(yǔ)境。在表示贊揚(yáng)、褒獎(jiǎng)的語(yǔ)境中選用褒義詞,在表示貶斥、批評(píng)的語(yǔ)境中選用貶義詞。否則,熟語(yǔ)的使用就犯了褒貶不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。貶義詞褒用或褒義詞貶用,是高考命題者常設(shè)的陷阱。如“知人知面不知心”、“亦步亦趨”一般都用于貶義的語(yǔ)境中,“胸?zé)o城府”則屬褒義詞。

  易錯(cuò)17 熟語(yǔ)適用對(duì)象或場(chǎng)合不當(dāng)

  易錯(cuò)分析:學(xué)習(xí)需要積累,對(duì)熟語(yǔ)的掌握更是如此。首先,要對(duì)課文中出現(xiàn)的熟語(yǔ)做到準(zhǔn)確理解,恰當(dāng)運(yùn)用。其次,要注意收集報(bào)刊及其他課外讀物中遇到的一些關(guān)于熟語(yǔ)使用的不正確的典型例句,經(jīng)常翻看,細(xì)加揣摩,提高積累的自覺(jué)性,養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。最后,要建立專門的錯(cuò)題集,對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)和練習(xí)中自己用錯(cuò)的熟語(yǔ)進(jìn)行梳理和歸納,每隔一段時(shí)間就分批復(fù)習(xí)一次,并通過(guò)一定量的練習(xí)加以鞏固。另外,還要掌握一定的解題方法,使復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

  易錯(cuò)點(diǎn)18 語(yǔ)序不當(dāng)

  易錯(cuò)分析:語(yǔ)序不當(dāng)包括多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)、多項(xiàng)狀語(yǔ)次序不當(dāng)、虛詞位置不當(dāng)、邏輯順序不當(dāng)?shù)。多層定語(yǔ)和多層狀語(yǔ)的排序不當(dāng)是語(yǔ)序不當(dāng)類語(yǔ)病中被誤判較多的。誤判的主要原因是修飾語(yǔ)復(fù)雜,我們卻僅憑語(yǔ)感加以判別。其實(shí),只要留意這一類語(yǔ)病的一般規(guī)律,記下一個(gè)典型的例句,拿考查的句子與之進(jìn)行對(duì)照,就可以比較容易地作出正確的判斷。虛詞位置不當(dāng)主要表現(xiàn)為介詞及關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)。介詞位置不當(dāng)往往造成主動(dòng)和被動(dòng)的關(guān)系顛倒,引出對(duì)象錯(cuò)誤。邏輯順序不當(dāng)主要表現(xiàn)為不合乎一般的事理,或忽視推理的過(guò)程。避免出現(xiàn)對(duì)語(yǔ)序不當(dāng)類病句的誤判主要應(yīng)從以下幾方面入手:1.當(dāng)修飾語(yǔ)較長(zhǎng)時(shí),檢查各修飾成分的排列順序以及其與中心語(yǔ)關(guān)系的遠(yuǎn)近,看是否影響語(yǔ)意的表達(dá)。2.當(dāng)句中含有介詞短語(yǔ)時(shí),檢查介詞與賓語(yǔ)的關(guān)系是否恰當(dāng)。3.如果句子為含有關(guān)聯(lián)詞的復(fù)句,看上下句主語(yǔ)是否一致,據(jù)此判斷關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置是否恰當(dāng)。4.留意并列成分是否存在事理上的先后順序,注意并列成分之間的邏輯關(guān)系。

  易錯(cuò)19 搭配不當(dāng)

  易錯(cuò)分析:搭配不當(dāng)主要包括主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、修飾語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)以及關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)。不能正確判斷搭配不當(dāng)?shù)闹饕蚴菦](méi)有準(zhǔn)確把握句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、主干成分之間的關(guān)系以及修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)之間的關(guān)系。單句用“主干枝葉梳理法”,提出主干,看主謂賓三者之間是否搭配;然后找出枝葉,看定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)與中心語(yǔ)是否搭配。復(fù)句,如有關(guān)聯(lián)詞,要看能否配套使用。

  易錯(cuò)20 成分殘缺或贅余

  易錯(cuò)分析:造成成分殘缺的主要原因有三條:一是濫用介詞,造成句子缺少主語(yǔ);二是因作為謂語(yǔ)動(dòng)詞修飾語(yǔ)的介賓短語(yǔ)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜而導(dǎo)致必要的介詞缺失;三是修飾語(yǔ)較長(zhǎng)而誤把修飾語(yǔ)當(dāng)成中心詞。為避免誤判,我們須要高度重視介詞,一方面,注意是否因介詞使用不當(dāng)而造成主語(yǔ)殘缺;另一方面,還要注意是否因缺少必要的介詞而使語(yǔ)句出現(xiàn)結(jié)構(gòu)或語(yǔ)意上的毛病。要注意結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語(yǔ)句,關(guān)注它們是否誤把修飾語(yǔ)當(dāng)成了中心詞,從而造成賓語(yǔ)殘缺,是否因句子較長(zhǎng)而丟失謂語(yǔ)。造成成分贅余的主要原因是一些詞語(yǔ)或短語(yǔ)字面意思不同,但語(yǔ)意部分或整體重復(fù);判斷時(shí),不能準(zhǔn)確感知這些詞語(yǔ)或短語(yǔ)之間的關(guān)系,結(jié)果造成誤判。我們?cè)谟?xùn)練時(shí),要注意把詞義和句意結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析。

  易錯(cuò)21 結(jié)構(gòu)混亂

  易錯(cuò)分析:結(jié)構(gòu)混亂,表現(xiàn)為句式雜糅和偷換主語(yǔ)兩種形式,最常見(jiàn)的形式是句式雜糅。句式雜糅是指句子的結(jié)構(gòu)框架方面出現(xiàn)了混亂。一般情況下,一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的單句,只有一套主謂賓結(jié)構(gòu),如果有兩套或兩套以上的主謂賓結(jié)構(gòu),就犯了結(jié)構(gòu)混亂的毛病。主要表現(xiàn)是:(1)兩套不同的句子結(jié)構(gòu)部分重疊;(2)兩套句子在結(jié)構(gòu)上簡(jiǎn)單相加;(3)重疊套用慣用格式。判斷這一類語(yǔ)病,應(yīng)從分析句子的主干成分入手,對(duì)句子有整體觀念和框架觀念,注意句子結(jié)構(gòu)方面的配套樣式,分析是否有“粘連”和重疊。

  易錯(cuò)22 表意不明

  易錯(cuò)分析:造成表意不明的原因主要有這樣幾種。(1)一詞多義造成表意不明。如:“他走了三天了。”(2)詞語(yǔ)兼類造成表意不明。如:“他背著、和班長(zhǎng)到網(wǎng)吧里聊天、玩游戲。” (3)指代不清造成表意不明。如:“當(dāng)他把證書發(fā)給小王時(shí),他對(duì)他笑了笑。”(4)結(jié)構(gòu)切分不同造成表意不明。如:“讀了三天的報(bào)紙。” (5)標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)造成表意不明。如:“只要你單位同意,我們可以報(bào)銷差旅費(fèi)。” (6)動(dòng)詞的施受方向不確定造成表意不明。如:“我們對(duì)敵人的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。”(7)多項(xiàng)定語(yǔ)或狀語(yǔ)不當(dāng)造成表意不明。如:“幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)參加了會(huì)議。”(8)成分省略造成表意不明。如:“我看到你那年才十多歲。”我們對(duì)表意不明類病句的誤判率比較高,“成見(jiàn)”的感覺(jué),意識(shí)中“自覺(jué)”忽略掉了可能造成語(yǔ)意混亂的因素。避免誤判主要從把握句中重要詞語(yǔ)或短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和意義入手,關(guān)注各種可能造成歧義的因素,注意生活中可能造成表意不明的語(yǔ)言現(xiàn)象。

  易錯(cuò)23 不合邏輯

  易錯(cuò)分析:不合邏輯,是指違背判斷推理的基本原則或生活常理。主要表現(xiàn)為并列不當(dāng)、主客不當(dāng)、前后矛盾、照應(yīng)不周、否定與肯定搭配不當(dāng)?shù)。由于邏輯關(guān)系具有較大的隱蔽性,判斷的難度較大。誤判的主要原因是在辨析病句的時(shí)候往往依據(jù)感覺(jué),注重從語(yǔ)法和意義的角度來(lái)判斷,而缺少一種富有理性的邏輯意識(shí)。走出答題誤區(qū)的方法是注意學(xué)習(xí)并掌握基本的邏輯常識(shí),從詞語(yǔ)與詞語(yǔ)、短語(yǔ)與短語(yǔ)、句子與句子之間關(guān)系的角度把握句意,另外對(duì)句意的把握要有整體意識(shí)。



本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/186974.html

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