1996年5月，原國家教委基礎教育司頒布了《全日制普通高級中學生物教學大綱（供試驗用）》，自1998年秋季開始在山西省、江西省和大津市進行試驗。在試驗取得經驗的基礎上，1999年6月，教育部基礎教育司組織人力對該大綱進行修訂，并于2000年5月頒布了《全日制普通高級中學生物教學大綱（試驗修訂版）》（以下稱新大綱）。新大綱將于2000年秋季開始在山西省、江西省、天津市和遼寧省等地實施，2001年擴大至江蘇省、安徽省、河南省、黑龍江省、山東省和青海省等省市。為使廣大教師了解和熟悉新大綱，現就新大綱的基本情況和主要特點做些簡要的分析。
新大綱的主要內容由七部分組成：
（1）課程目的；（2）課程目標；（3）課程安排；（4）教學內容；（5）教學中應該注意的幾個問題；（6）教學評價；（7）教學設備。此外還有附錄：關于教學要求層次的說明。
《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》規(guī)定，高中生物課程包括必修課和選修課。必修課的教學內容是高中階段全體學生必須學習的，包括以下10個單元：緒論、生命的物質基礎、生命的基本單位細胞、生物的新陳代謝、生命活動的調節(jié)、生物的生殖和發(fā)育、遺傳和變異、生物的進化、生物與環(huán)境、生態(tài)環(huán)境的保護。選修課是在必修課的基礎上開設的，由學生在教師指導下根據自己的志向、愛好和需要自主選擇修習。其教學內容側重于體現生物科技與人類的生存和發(fā)展的密切關系，包括人體生命活動的調節(jié)和免疫、光合作用和生物固氮、微生物與發(fā)酵工程、細胞與細胞工程、遺傳與基因工程、生態(tài)環(huán)境及其保護等內容。
與原國家教委1990年頒布的《全日制中學生物教學大綱（修訂本）》（以下稱原大綱）相比，新大綱具有以下特點。
一、按照素質教育的要求，突出了先進的課程理念
以鄧小平“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略指導思想為指針，按照《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的要求，使大綱有利于全面推進素質教育，是新大綱的重要指導思想。在這樣的思想指導下，新大綱突出了以下課程理念：
（1）綜合考慮學科體系、個人發(fā)展和社會需要三者之間的關系，不能過于強調學科的系統(tǒng)性和完整性；
（2）綜合考慮知識、態(tài)度觀念和能力三者之間的關系，突破“以知識為中心”的課程觀念；課程目的也不再局限于以往強調的“雙基”——基礎知識和基本技能，而是要全面提高學生的素質，重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；
（3）減少規(guī)定性學習內容，為學生個性化的學習和主動探究留出充分的時間和空間；
（4）強調課本以外的信息資源和課堂以外的實踐活動，突破“以課本為中心”的觀念；
（5）強調學生在教學過程中的主體性，突破“以教師為中心”的課程觀念。
二、對原大綱的知識體系做了較大的改變
原大綱中必修課與選修課的教學內容基本上是重復的，選修課基本上是復習初中生理衛(wèi)生和高中生物必修課的內容，影響學生的學習興趣。新大綱中必修課的教學內容主要講述有關生命活動基本規(guī)律的基礎知識，而選修課的教學內容，則側重于講述生命科學技術與人類的生存和發(fā)展密切相關的基礎知識。因此，解決了高中生物必修課與選修課之間的重復問題。返回頁首
三、對教學內容中的知識點進行了適當更新
更新教學內容的原則是：把握基礎性，即精選教學內容；體現先進性，即適當反映現代生物科學技術的新進展；加強實用性，即適當增加聯系生產和生活實際的知識點；重視銜接性，主要是重視與九年義務教育初中生物教學大綱的銜接。在必修課教學內容中，增加的知識點有生物科學的新進展、細胞的分化和衰老、細胞的癌變、內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)、動物行為產生的生理基礎、人類遺傳病與優(yōu)生、現代生物進化理論簡介、人類的起源和發(fā)展、種群數量的變化、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、生物多樣性及其保護、環(huán)境污染的危害、環(huán)境污染的防治。刪掉了原生質的概念、昆蟲的激素調節(jié)、生命的起源、生物進化的證據、達爾文的生物進化學說等知識點。在選修課教學內容中，所安排的與人類生存和發(fā)展密切相關的生物學內容，大部分是原大綱中所沒有的。
四、更加重視全面提高學生的科學素養(yǎng)
許多國家都把培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)的人作為科學教育的主要目標。衡量一個人是否具有科學素養(yǎng)，不僅要看他是否理解科學的基本概念和原理，而且要看他是否理解科學技術的性質、方法和過程，是否理解科學、技術、社會三者之間的關系，是否具有科學的態(tài)度、精神和價值觀，是否具備運用科學知識解決日常生活中遇到的有關問題及參與公眾討論和社會決策的能力等。新大綱在這方面也做了較大改進。
1．在“課程目的”中除提出知識領域的目的要求外，在態(tài)度觀念和能力領域都提出了較高的明確的要求，如“養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，樹立創(chuàng)新意識，逐步形成科學的世界觀”；“初步學會生物科學探究的一般方法，具有較強的生物學基本操作技能、收集和處理信息的能力、觀察能力、實驗能力、思維能力和解決實際問題的能力”等。
2．在“課程目標”中進一步明確提出“養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，初步具有勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神和合作精神”，“能夠提出問題，做出假設，設計實驗，分析和解釋實驗中產生的現象和數據，得出合理的結論”，“進一步形成比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，初步形成思維的獨特性、新穎性等創(chuàng)造性思維品質和創(chuàng)新思維習慣，能運用學到的生物學知識評價和解決某些實際問題”，等等。
3．增加了探究和實踐活動的內容。根據大綱規(guī)定的能力目標和態(tài)度觀念目標，教學內容增加了實驗的數量和類型，安排了若干個研究性課題，必修課的實驗（含實習）由原大綱的5項增加為19項，選修課的實驗（含實習）共6項，全部是新增加的。從實驗的類型上看，既有驗證性實驗（如觀察細胞的有絲分裂等），又有探索性實驗（如酶的高效性和專一性等），有些實驗既可以是探索性實驗，又可以是驗證性實驗（如植物細胞的質壁分離與復原等），教師可以靈活掌握；既有訓練基本技能的實驗（如高倍鏡的使用和觀察葉綠體的裝片），又有幫助學生學習科學研究的一般方法、發(fā)展科學探究技能的實驗（如植物向性運動的實驗設計和觀察等）；既有定性分析實驗（如生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定等），又有走量分析實驗（如幾種果蔬中Vc含量的測定）。研究性課題是為鼓勵學生進行研究性學習而列出的題目，在選修課中列出了4個研究性課題，學生可以在大綱列出的研究性課題中有所選擇。在學生完成研究性課題的過程中，教師可給予適當的指導，但切忌包辦代替，應當充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。
4．增加了科學發(fā)現史的內容，如酶的發(fā)現、光合作用的發(fā)現、植物生長素的發(fā)現等。
有關科學發(fā)現史的內容可以幫助學生更好地理解科學的歷史和本質，理解科學不僅是關于自然界的知識體系，而且是一種動態(tài)過程，是人類的一項不斷發(fā)展變化著的事業(yè)；還可以幫助學生領悟科學研究的方法和科學認識模式，了解科學家在科學研究過程中表現出來的科學態(tài)度、科學精神、創(chuàng)新意識等，從而有利于全面提高學生的科學素質。當然，新大綱列出的科學發(fā)現史內容是有限的，在教材編寫和課堂教學中可作適當補充。
五、更加重視理論聯系實際
與原大綱相比，新大綱理論聯系實際的范圍更加廣闊，也更具有時代特色。在必修課中增加了“細胞的癌變”、“人類遺傳病與優(yōu)生”、“生物多樣性及其保護”、“環(huán)境污染的危害”、“環(huán)境污染的防治”等知識點，并增加了有關的實踐活動，如“動物激素飼喂小動物的實驗”、“調查人群的遺傳病”、“種群密度的取樣調查”、“調查環(huán)境污染對生物的影響”、“收集我國自然保護區(qū)的資料，在班級內交流”，等等。在選修課中，則將體現生物科學技術與人類生存和發(fā)展的關系，作為主要的選材原則，選取的內容有營養(yǎng)與健康，穩(wěn)態(tài)與健康，免疫與健康，生物工程在農業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)境保護等方面的應用，生態(tài)環(huán)境的保護等。返回頁首
六、增加彈性，以適應不同學校和不同學生的需要
考慮到不同地區(qū)經濟和教育發(fā)展的不平衡、動植物資源和教學資源的差異，學生志趣和愛好的多元化，新大綱增加了教學內容的彈性和靈活性，具體表現在以下幾個方面。
1．知識點的表述更加概括，因而在深廣度方面有伸縮的余地。例如，關于“細胞的亞顯微結構和功能”，原大綱中列出“細胞膜，細胞質（其中含有線粒仁、核液和染色質）”等；新大綱概括為一句話：“細胞的亞顯微結構和功能”。再比如，關于動物的個體發(fā)育，原大綱中明確列出“胚的發(fā)育過程（包括卵裂、囊胚、原腸胚各期），各種組織、器官和系統(tǒng)的形成，胚后發(fā)育，胚的發(fā)育與環(huán)境的關系”等知識點，新大綱則將動物和植物的個體發(fā)育一并概括為“生物的個體發(fā)育”一個知識點。
2．有的知識點是作為選學內容安排的，如“生物進化的簡要過程和界級分類”、“自然保護區(qū)、“生物固氮在農業(yè)生產中的應用”、“細胞質遺傳的應用”等。
3．有些實驗或實習是供學生選做的，如“影響酶活性的實驗”、“動物激素飼喂小動物的實驗”、“觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片”、“用當地某種生物做有性雜交試驗”、“學習植物組織培養(yǎng)技術”、“學習測量空氣中SO2污染的方法”等。
4．在課程安排上，減少明確規(guī)定的講授和實驗等活動的課時，增加地方教材和機動課時。普通高中課程計劃規(guī)定生物必修課共105課時、選修課78學時。新大綱建議，必修課講授70課時、實驗等活動15課時、地方教材和機動20課時；選修課講授44課時、實驗等活動8課時、地方教材和機動26課時。同以往的大綱相比，新大綱增加了地方教材和機動課時，這樣安排的主要意圖，一是為學生的自主學習和探究留出較充分的時間；二是為教師結合當地社會實際、自然實際和學生情況補充課程內容留有余地。
七、對教學評價和教學設備提出了明確的要求
教學評價在教學中起著關鍵作用。新大綱從評價的目的、依據和內容、原則、方式等方面，對教學評價進行了較為全面的闡述，強調教學評價應當有利于實施素質教育，有利于學生的主動發(fā)展；應當做到終結性評價與形成性評價相結合，教師評價與學生自我評價相結合。
總之，新大綱不論在指導思想上，還是在課程目的和教學內容的安排上，都力求體現“三個面向”的精神，力求體現全面推進素質教育的要求。新大綱的問世，必將對全面提高我國中學生物教育質量起到指導和促進作用。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/181700.html
相關閱讀：高三生物復習重點知識點：植物的礦質營養(yǎng)