生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難點(diǎn)，這類試題思維量大，信息和情境新穎，設(shè)問角度多樣，綜合性強(qiáng)，能力要求高，能較好地反映學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，并提高其思維能力。從近幾年全國各地理科綜試題來看，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)考查的重點(diǎn)題型，同時(shí)也是考生易失分的題型。現(xiàn)在，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的一些常用學(xué)科術(shù)語進(jìn)行歸類總結(jié)，希望能夠幫助學(xué)生提高這部分知識的應(yīng)用能力。
一、實(shí)驗(yàn)步驟（一般不宜連續(xù)描述）
1、取材分組編號
⑴取材：常用術(shù)語：隨機(jī)
規(guī)律1：動物：選取年齡、性別相同，健康的同種動物；植物：選取長勢相同、大小相似的同種植物。
常見有關(guān)“相同”
①所有用生物材料要相同即所用生物材料的數(shù)量、質(zhì)量、長度、體積、來源和生理狀況等方面特點(diǎn)要盡量相同或至少大致相同。
②所用實(shí)驗(yàn)器具要相同即試管、燒杯、水槽、廣口瓶等器具的大小型號要完全一樣。
③所用實(shí)驗(yàn)試齊要相同即試劑的成分、濃度、體積要相同。尤其要注意體積上等量的問題。
④所用處理方法要相同如：保溫或冷卻：光照或黑暗；攪拌或振蕩都要一致。有時(shí)盡管某種處理對對照實(shí)驗(yàn)來說，看起來似乎是毫無意義的，但最好還是要作同樣的處理。
規(guī)律2：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室個(gè)體大的動物如狗可以少取，個(gè)體小的動物蝌蚪可以多��；植物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可以多取，動物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可以少�。欢ㄐ詫�(shí)驗(yàn)可以少�。ㄖ恍枰^察現(xiàn)象），定量實(shí)驗(yàn)可以多�。ㄒ笃骄担�；
規(guī)律3：需做切除手術(shù)的一般不選幼小動物。例如：探究“生長激素對動物生長的影響”實(shí)驗(yàn)，一組需切除垂體作為實(shí)驗(yàn)組，一組不切除垂體作為對照組，不能用蝌蚪或小鼠（易死亡），應(yīng)用體型較大的狗。
⑵編號：凡實(shí)驗(yàn)中涉及到兩組或兩組以上，所用器材需用1、2、3……或A、B、C……或甲、乙、丙……等加以編號便于區(qū)分。
規(guī)律1：如果在容器中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)或直接在某些自然生長的植物上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，第一部要取容器，在容器上編號，或?qū)χ参镞M(jìn)行掛牌標(biāo)號。
規(guī)律2：組別編號不能與題目中所給材料試劑的編號相同；例如：試劑A、B、C……，而實(shí)驗(yàn)也編號A、B、C……
2、分別操作變量出現(xiàn)
⑴實(shí)驗(yàn)組：探究性：需要進(jìn)行才能知道結(jié)果的；驗(yàn)證性：設(shè)置
⑵對照組：探究性：不需要進(jìn)行就可知道結(jié)果的；驗(yàn)證性：自然情況，沒有設(shè)置
規(guī)律1：實(shí)驗(yàn)中組數(shù)較多時(shí)，可以畫成表格
例如：驗(yàn)證“赤霉素和生長素對莖的伸長具有協(xié)同作用”實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)分組
1(對照組)
2
3
4
處理方式
不加激素
加一定濃度的赤霉素
加一定濃度的生長素
加一定濃度的赤霉素和生長素
規(guī)律2：加入試劑時(shí)，實(shí)驗(yàn)組加入“適量”的試劑，對照組加入“等量”的對照試劑；
規(guī)律3：在量上難以做到準(zhǔn)確的量化描述，應(yīng)盡可能用“定性”的語言表達(dá)。
如：“一段時(shí)間”、“適宜的溫度”、“適量的”、“放在相同的適宜的外界條件下”等。
3、給予適宜條件
常用術(shù)語：將兩組置于相同且適宜的條件下培育一段時(shí)間
4、觀察現(xiàn)象并記錄結(jié)果
規(guī)律1：必須寫出檢測指標(biāo)
規(guī)律2：很多化學(xué)反應(yīng)類型實(shí)驗(yàn)肉眼觀察不到，可考慮加入指示劑，借助顏色變化或儀器輔助觀察。
例如：驗(yàn)證“甲狀腺激素能促進(jìn)動物新陳代謝”實(shí)驗(yàn)，甲狀腺激素激素促進(jìn)物質(zhì)氧化分解的化學(xué)反應(yīng)無法觀察，但可以以大鼠的“耗氧量”和“活動量”為觀察指標(biāo)。
規(guī)律3：一般不寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只有前后對照的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才在步驟中寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)果
二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論（一定要先描述結(jié)果再寫出結(jié)論）
⑴對“探究性實(shí)驗(yàn)”的預(yù)測：
探究性實(shí)驗(yàn):探索研究對象的未知屬性、特征及與其他因素的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法
規(guī)律1：實(shí)驗(yàn)組多種結(jié)果，對照只有一種結(jié)果
規(guī)律2：需作正、反、中間狀態(tài)三方面的預(yù)測（有時(shí)兩種）
如果是研究某試劑對某動物身體的影響，題目卻給了A、B兩種濃度的試劑，即實(shí)驗(yàn)設(shè)置3組
討論的結(jié)論有
規(guī)律3：教你一招：會用“無顯著差異”一詞
⑵對“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”的預(yù)測：
課本上已學(xué)知識點(diǎn)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，不能作三方面的預(yù)測，只能作與已學(xué)知識點(diǎn)和驗(yàn)證性結(jié)論相符的預(yù)測
規(guī)律1：結(jié)果只有一個(gè)，結(jié)論只有一個(gè)；
規(guī)律2：如果是前后對照實(shí)驗(yàn)，結(jié)果寫在步驟中，其余全部寫在最后（前后對照實(shí)驗(yàn)，大都為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)）；
規(guī)律3：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)大都是課本中常見的一些事實(shí)性知識，往往要求用生物語言去分析，分析語言要求具有條理性。
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