高考語(yǔ)文:現(xiàn)代文閱讀解題指導(dǎo)

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高中語(yǔ)文 來(lái)源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

  現(xiàn)代文主觀閱讀題是一個(gè)?汲P碌目键c(diǎn),但是萬(wàn)變不離其宗,它始終緊扣對(duì)理解、篩選、概括、整合以及鑒賞評(píng)價(jià)的全方位考查的要求,概括起來(lái),近幾年現(xiàn)代文閱讀命題類型大致有以下五種:
  
  一、詞語(yǔ)理解型
  一般來(lái)說,高題測(cè)試詞語(yǔ)的含義,特別關(guān)注詞語(yǔ)的語(yǔ)境義,而不是詞典中所詮釋的規(guī)范義。該題型常見的命題形式有:1、結(jié)合文章內(nèi)容,簡(jiǎn)要闡釋某句的深刻含義;2、根據(jù)文意,寫出某詞的含義。
  【答題方略】理解詞語(yǔ)的含義,必須透過詞語(yǔ)的表面義,體味其深刻的內(nèi)涵:理解詞語(yǔ)的比喻義就要搞清其比喻的對(duì)象,尋找它的本體;理解詞語(yǔ)的象征義,就要尋找詞語(yǔ)的象征對(duì)象;理解詞語(yǔ)的反語(yǔ)義、就要將褒貶互換;理解詞語(yǔ)的雙關(guān)義就要注意它是諧音雙關(guān)還是語(yǔ)意雙關(guān);理解代詞的詞義就要在上句或下句尋找釋義。當(dāng)然,理解詞語(yǔ)的含義,還必須聯(lián)系詞語(yǔ)的具體語(yǔ)境,結(jié)合作者觀點(diǎn)、文章主題,從所在的句、段、上下文中去找對(duì)應(yīng)的闡釋。
  【高考回放】“好久以來(lái),‘故鄉(xiāng)’就在吸引著我”,句中“故鄉(xiāng)”一詞的含義是________。(方令孺《在山陰道上》,2006年高考湖南卷)
  【語(yǔ)段信息】好久以來(lái)“故鄉(xiāng)”就在吸引著我:百草園和三味書屋,這些美妙的名稱,像童話一樣,時(shí)時(shí)在我思想上盤桓。我想看看咸亨酒店,土谷祠,還想看看祥林嫂放過菜籃子的小河邊……在那濃霧彌漫的黑暗時(shí)代,魯迅先生在那里開始磨礪他的劍鋒,終生把持它,劃破黑暗,露出曙光。今天我決定要去瞻仰磨劍的圣地。
  【溫馨提示】理解文中重要詞語(yǔ),要特別注意詞語(yǔ)的表層意思和深層意思。根據(jù)語(yǔ)境,作者說“好久以來(lái)”“百草園和三味書屋”,“時(shí)時(shí)在我思想上盤桓”,并決定要去瞻仰魯迅先生“磨劍的圣地”,由此可知,“故鄉(xiāng)”應(yīng)不是作者故鄉(xiāng),而是魯迅的故鄉(xiāng),亦是作者向往的精神。
  答案:①魯迅的故鄉(xiāng)。②作者向往的精神家園。
  二、句子理解型
  所謂重要的句子,通常指以下幾種語(yǔ)句:1.結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,意思難懂的句子;2.使用了修辭,內(nèi)涵豐富的句子;3.揭示文章脈絡(luò)層次的句子;4.統(tǒng)攝全篇,或揭示文章中心、主旨、觀點(diǎn)、情感的句子。該題型常見的命題形式有:1.結(jié)合文章內(nèi)容,簡(jiǎn)要闡釋某句的深刻含義。2.從文中看,某句指的是什么?3.依據(jù)某段文字,如何理解某句話的意思。
  【答題方略】理解句子的含義,必須聯(lián)系具體語(yǔ)境,透過句子的表面義,體味其深刻的內(nèi)涵。通常的做法有兩種:一是將使用了修辭手法的形象化的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為概括性的直白的語(yǔ)言,二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。
  【高考回放】為什么農(nóng)夫說夜來(lái)香和曇花的香“是一種陰香,沒有壯懷”?請(qǐng)聯(lián)系他在家鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)的選擇,分析這句話的含意。(林清玄《陽(yáng)光的香味》,2006年高考全國(guó)卷一)
  【語(yǔ)段信息】農(nóng)夫自有他的哲學(xué),他說:“你們都市人可不要小看陽(yáng)光,有陽(yáng)光的時(shí)候,空氣的味道都是不同的。就說花香好了,你有沒有分辨過陽(yáng)光下的花與屋里的花。香氣不同呢?”
  我說:“那夜來(lái)香和曇花的香又作何解呢?”
  他笑得更得意了:“那是一種陰香,沒有壯懷的。”
  我便那樣坐在稻埕邊,一再地深呼吸,希望能細(xì)細(xì)品味陽(yáng)光的香氣,看我那樣正經(jīng)莊重,農(nóng)夫說:“其實(shí)不必深呼吸也可以聞到,只是你的嗅覺在都市里退化了。”
  【溫馨提示】本題所考語(yǔ)句是人物的一句話,這句話是有一定內(nèi)涵的,“陰香”是相對(duì)于“陽(yáng)光的香味”而言的,因?yàn)檗r(nóng)夫喜歡陽(yáng)光下的一切香味,故說與陽(yáng)光無(wú)關(guān)的夜來(lái)香、曇花就是“陰香”。這句話是農(nóng)夫?qū)ψ约夯剜l(xiāng)務(wù)農(nóng)生活的一種感受,農(nóng)夫說這樣的話無(wú)疑是出于對(duì)陽(yáng)光的熱愛,出于對(duì)一種樸實(shí)情懷的依戀,有這種感受說明他對(duì)自己的選擇不后悔,默默無(wú)聞而又壯懷激烈,如同植物得到了陽(yáng)光給予的力量而精神勃發(fā)。
  答案:(1)夜來(lái)香、曇花夜間開花,其香味與陽(yáng)光無(wú)關(guān),所以稱陰香;(2)“沒有壯懷”是擬人的說法,與農(nóng)夫決心在鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)的行動(dòng)形成對(duì)比;(3)體現(xiàn)了農(nóng)夫肯定陽(yáng)剛之美的觀點(diǎn)。
  三、篩選整合型
  這種題型要求考生必須要對(duì)多方面的信息或?qū)ο筮M(jìn)行辨別并加以選擇,然后對(duì)篩選出的信息或?qū)ο筮M(jìn)行重組、概括并將它們?nèi)跒橐惑w。常見的命題形式是:1.文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點(diǎn);2.文章分幾個(gè)方面、幾個(gè)階段來(lái)寫的,其變化過程是怎樣的,要求概括說明。
  【答題方略】篩選整合是一個(gè)化繁為簡(jiǎn)的過程;卮鸫祟悊栴},要關(guān)注重要句子,如:主旨句、中心句、關(guān)鍵句、過渡句、感嘆句、議論句等,尤其要關(guān)注文中段首的總起句、段末的總結(jié)句和段中的過渡句,這些句子往往是文章的關(guān)鍵所在。整合的題型一般不宜機(jī)械地摘錄原文的句子,而應(yīng)該緊扣題干要求,將提取的關(guān)鍵語(yǔ)句、中心詞進(jìn)行改造、組合、變換,使之成為全面、凝煉、流暢、符合要求的答案。另外,考生要總攬全局,總體把握,防止因答案要點(diǎn)不全而丟分。
  【高考回放】作者從審美角度,指出天壇的意境是崇高、祥和、清朗,請(qǐng)你根據(jù)文章提示的故宮的建筑特點(diǎn),也從審美角度,用三個(gè)雙音節(jié)詞概括一下故宮的建筑意境。(楊辛《天壇之美》,2006年高考北京卷第16題)
  【語(yǔ)段信息】以上高、圓、清三點(diǎn)體現(xiàn)了天壇的崇高、祥和、清朗的獨(dú)特意境。如果比較一下,就會(huì)發(fā)現(xiàn):故宮擁有龐大的建筑群,以氣勢(shì)取勝,天壇的建筑少而精,以寧?kù)o深遠(yuǎn)而著稱;故宮以封閉式的一道道門、一道道墻為特點(diǎn),而天壇以天高地闊的開放式為特點(diǎn);故宮的空間造型是方的,而天壇則是柔和的圓;故宮的顏色以紅為重,而天壇則是幽靜的青綠色。天壇之美,耐人深思。
  【溫馨提示】本題考查對(duì)相關(guān)信息的分析與整合的能力,并需要考生具備一定的審美能力和聯(lián)想能力。故宮的“龐大”和“以氣勢(shì)取勝”,可概括為雄偉(雄壯、雄渾……),“封閉式的一道道門,一道道墻”,可概括為威嚴(yán)(莊嚴(yán)、森嚴(yán)……),而方形的空間造型和“以紅(磚紅、土紅而不是火紅、鮮紅)為重”的顏色應(yīng)整合成厚重。
  四、技巧分析型
  文學(xué)作品的表達(dá)技巧是豐富多彩的,有表達(dá)方式方面的技巧,有表現(xiàn)手法方面的技巧,有材料安排方面的技巧,有布局謀篇方面的技巧,也有修辭運(yùn)用方面的技巧,每一種技巧都有其常規(guī)作用。這種題型常見的提問方式是:1.……作用是什么?2.……的好處是什么?3.請(qǐng)分析……的表達(dá)效果。4.文中地運(yùn)用了什么藝術(shù)手法?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
  【答題方略】文學(xué)作品的表達(dá)技巧是豐富多彩的,其作用也是異彩紛呈的,對(duì)常見的技巧必須要熟悉它的常規(guī)性作用。例如,類比的作用:以淺寓深,生動(dòng)形象,通俗易懂;象征的作用:使抽象事物具體化,激發(fā)聯(lián)想,感染力強(qiáng);襯托的作用:突出事物特征,強(qiáng)化思想感情。
  回答此類問題,首先要明確用了什么表現(xiàn)手法,其次要回答這種表現(xiàn)手法在文句中表現(xiàn)了什么內(nèi)容,最后回答這種表現(xiàn)手法有何作用、好處或效果,并結(jié)合語(yǔ)境加以說明。
  【高考回放】請(qǐng)從修辭手法和表達(dá)效果兩方面對(duì)文章畫線段落加以賞析。(周濤《秋光里的黃金樹》,2006年高考江西卷第17題)
  【語(yǔ)段信息】這時(shí)的每一棵樹,都是一棵站在秋光里的黃金樹,在如儀的告別式上端莊肅立。它們與落日和諧,與朝陽(yáng)也和諧;它們站立的姿式高雅優(yōu)美,你若細(xì)細(xì)端詳,便可發(fā)現(xiàn)那是一種人類無(wú)法摹仿的高貴站姿,令人驚羨。它們此時(shí)正豐富燦爛得恰到好處,渾身披滿了待落的美羽,就像一群繽紛的傘兵準(zhǔn)備跳傘,商量、耳語(yǔ)、很快就將行動(dòng)……大樹、小樹、團(tuán)團(tuán)的樹、形態(tài)偏頗的樹,都處在這種輝煌的時(shí)刻,豐滿成熟的極限,自我完美的巔峰,很快,這一刻就會(huì)消失,剩下一個(gè)個(gè)骨架支楞的荒野者。
  【溫馨提示】作者用擬人手法寫“黃金樹”在告別儀式上“端莊肅立”“站立的姿式高雅優(yōu)美”等;運(yùn)用比喻手法寫“黃金樹”“就像一群繽紛的傘兵準(zhǔn)備跳傘,商量、耳語(yǔ),很快就將行動(dòng)”等;運(yùn)用對(duì)比手法,將大樹小樹的“輝煌的時(shí)刻,豐滿成熟的極限,自我完美的巔峰”與“骨架支楞的荒野者”進(jìn)行對(duì)比,寫出了秋天的熱烈和人的冷漠無(wú)情,從而表達(dá)了作者對(duì)黃金樹由衷的贊美,為下文轉(zhuǎn)向人類破壞自然做了鋪墊。答案略。
  五、形象分析型
  記敘性的寫人散文或小小說與其他文學(xué)樣式相比,更重視塑造人物形象,所以,對(duì)人物形象的分析鑒賞是此類文體的命題重點(diǎn),常見的命題形式是:1.請(qǐng)結(jié)合本文,簡(jiǎn)要分析文中某一人物形象;2.根據(jù)原文簡(jiǎn)要描述某人外貌的具體特征;3.請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括某人形象的內(nèi)在特點(diǎn);4.請(qǐng)扼要評(píng)價(jià)某一人物形象。
  【答題方略】怎樣分析人物形象呢?首先,可以從作者對(duì)人物的肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、描寫等方面入手,了解人物的語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)、等。其次,揣摩人物形象,分析人物描寫中揭示的內(nèi)涵,即個(gè)性特征及形象的意義。再次,體悟作者的創(chuàng)作意圖,從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。
  【高考回放】文中表現(xiàn)了“駝爺”哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?結(jié)合具體描寫,分點(diǎn)說明。(寧春強(qiáng)《雁陣》,2004年高考北京春季卷)
  【語(yǔ)段信息】瞇起眼,駝爺讀狗娃臉上的那道月牙疤。“你也真夠狠的,一夜間毀了那么一大片林子。”駝爺把目光撒向湖畔,五年前倒下的松林,至今還在他的心頭滴血。“吶,我又栽上了。”駝爺喃喃著。駝爺是個(gè)護(hù)林員。
  “哼!”狗娃重重射出一口濃痰,驀地從袖管里抽出那把長(zhǎng)刀。陽(yáng)光興奮地在刀片上一閃,又一閃。
  嗬嗬嗬,駝爺笑了,笑得極坦然:“好歹當(dāng)過兵,打過仗,啥家伙沒見識(shí)過?”
  狗娃一愣,頓覺眼前這個(gè)駝背老人很有些不好對(duì)付,但還是大聲吼道:“你就不怕我一刀捅死你?”
  駝爺仿佛什么也沒聽見一樣,款款地卷好一支煙,款款地抽。“狗娃不是人?狗娃一點(diǎn)人味也沒有?我不信!”說罷,駝爺又啞啞地笑,竟一臉的燦爛。
  【溫馨提示】“駝爺”的思想品質(zhì),是在與“狗娃”的矛盾沖突中得到體現(xiàn)和刻畫的,主要運(yùn)用了語(yǔ)言、行為、神態(tài)和心理描寫等手法,分析時(shí)結(jié)合這些具體描寫的語(yǔ)句,讀出其中隱含的信息。例如“‘狗娃不是人?狗娃一點(diǎn)人味也沒有?我不信!’說罷,駝爺又啞啞地笑,竟一臉的燦爛”,表明了他的坦蕩、自信。應(yīng)注意的是,每一神態(tài)、動(dòng)作或語(yǔ)言的描寫要與所表現(xiàn)出的優(yōu)秀的品質(zhì)一一對(duì)應(yīng),不能張冠李戴。答案略。
  “紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行”,只要同學(xué)們?cè)谖膶W(xué)鑒賞時(shí)抓住特點(diǎn),明確,重視實(shí)踐,深入探索,自己的現(xiàn)代文鑒賞能力和應(yīng)試能力就會(huì)得到不斷的提高。

本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/147649.html

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