向楠
①學以致用，這個原本在大多數(shù)人看來毫無問題的觀念，最近遭遇不少人挑戰(zhàn)。有人指出，我們當前的學以致用觀過于功利化，“有沒有用”幾乎成了衡量學問好壞的標準，使當前缺少真學問與真學術(shù)。
②中國青年報社會調(diào)查中心通過民意中國網(wǎng)和新浪網(wǎng)，對1130人進行的在線調(diào)查結(jié)果顯示，72.5%的受訪者認為當前學以致用觀比較流行；73.5%的人認為學以致用被過于功利化了。受訪者中，“80后”占39.3%，“70后”占35.5%。
③調(diào)查中，受訪者對于學以致用觀的利弊莫衷一是：29.5%的人認為利大于弊，15.5%的人感覺弊大于利，33.7%的人覺得利弊相當，還有21.3%的人覺得“不好說”。
④今年4月，由20名大陸大學生組成的“西安世園使者團”前往臺北市參加“花博會”交流活動。廣州媒體人丁曉潔也隨團參加此次活動。在臺灣大學訪問交流時，丁曉潔發(fā)現(xiàn)，臺大近50個系中，竟有15個系與農(nóng)學、動物學有關(guān)，比如農(nóng)藝學系、園藝與景觀學系、獸醫(yī)學系、昆蟲學系等等。
⑤“臺大生命科學院植物標本館的一名教師告訴我，與大陸年輕人不同，很多臺灣年輕人對動植物研究興趣濃厚，臺大農(nóng)學、動物學等相關(guān)專業(yè)報考熱度非常高，甚至超過就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量更好的經(jīng)濟、金融等專業(yè)。學生完全是出于興趣和愛好報考。在他們看來，‘學以致趣’比‘學以致用’更有價值。”丁曉潔說。
⑥不過，一名民意中國網(wǎng)網(wǎng)友認為，學以致用觀流行不但不會帶來危害，反而適應當前社會實際需求�，F(xiàn)在是知識大爆炸時代，每個人的精力有限，只能去學習對自己有用的知識。如果不以“用”作為指導，只會浪費時間，無益于自身發(fā)展。
⑦清華大學歷史系教授張緒山曾指出，在我國傳統(tǒng)文化中占據(jù)重要地位的學以致用觀具有正、負兩方面的影響：從積極方面來講，它培養(yǎng)國人積極向上的參與觀念，賦予國人較多的務實精神；從消極方面來講，功利性地以“用”為目的，使學術(shù)脫離以探求真理為目的的應有軌道。同時，這種觀念容易使一切智力活動止步于以實用為特征的技術(shù)發(fā)明，很少進行形而上的學理探索。近代中國的歷史告訴我們，只以實用技術(shù)為追求目標是短視的，想要在根本層面上經(jīng)世救國，需要把精神層面的改造也作為追求的目標。
⑧為何學以致用觀越來越流行？調(diào)查中，68.1%的受訪者認為這是社會功利化的必然結(jié)果；59.1%的人覺得是由于“社會人心浮躁，很少有人能靜下心來長遠思考”。此外，52.4%的人認為原因在于中國人歷來重視實用性思維；51.7%的人感覺是由于“學以致用”能給人帶來短期、實際的利益；34.1%的人指出，這是受到強調(diào)經(jīng)世致用的傳統(tǒng)文化影響。
⑨四川大學符號學與傳播學研究中心主任趙毅衡分析，學以致用觀流行主要有兩方面原因：首先，儒家文化強調(diào)“學而優(yōu)則仕”與“經(jīng)世致用”，這是學以致用觀的直接源頭；其次，近代以來，隨著國人逐漸認識到“落后就要挨打”，整個社會將關(guān)注焦點放在如何盡快把知識用于發(fā)展生產(chǎn)力上，“實用”成了學術(shù)發(fā)展最主要的目的，興趣、好奇心等其他學習目的受到壓制�！秾W以致用被過于功利化了》閱讀答案
⑩在西南政法大學民商法學院研究生謝瀟看來，功利化的學以致用觀導致當前學術(shù)急功近利，很多研究只停留在技術(shù)層面，缺少前瞻性思維。即便偶爾有新觀點，也經(jīng)常會被批評為“不切實際”�！皻v史上許多重大科學突破最開始都源于天馬行空的‘空想’，‘學以致用’不過是附屬品，‘學以致知’才是學術(shù)根本�！�
⑾“現(xiàn)在應該適時改變過于功利化的學以致用觀了�！壁w毅衡建議鼓勵國人，特別是年輕人以興趣、好奇心為指導進行學習。在應用性并不強的理論性課題申請中，不要總逼迫研究者寫出課題的實際應用價值，“不論是論文數(shù)量還是研究者數(shù)量，中國學界都非常多。這種狀況下，我們應追求學術(shù)研究的質(zhì)量，打造創(chuàng)新型人才。我們應允許甚至鼓勵一部分人掙脫學以致用觀的束縛，做一些‘無用’的思考。”
⑿調(diào)查中，55.7%的人表示很支持趙毅衡教授的上述建議。
（選自《中國青年報》2011年11月17日，有刪改）
19．結(jié)合全文，學以致用過于功利化體現(xiàn)在哪些方面？（4分）
20．新聞調(diào)查必須做到真實可信，簡析本文主要用了哪兩種手法來達到這一要求。（5分）
21．聯(lián)系全文，簡析作者的寫作意圖。（6分）
閱讀答案：
19．①“有沒有用”成了衡量學問好壞的標準；②很多年輕人只學習對自己有用的知識，不管有沒有興趣和好奇心；③學術(shù)以“用”為目的，脫離了以探求真理為目的的軌道；④很多研究止步于以實用為特征的技術(shù)發(fā)明，很少進行形而上的學理探索；⑤很多研究只停留在技術(shù)層面，缺少前瞻性思維。
【解析】本題考查篩選并整合文中信息的能力。①②③每點1分，答出④或⑤1分，共4分。注：③④亦是聯(lián)系全文得出的。
20．①列舉數(shù)據(jù)（1分）。本文列舉的調(diào)查數(shù)據(jù)（如百分比）能客觀真實地反映學以致用被功利化的狀況，具有說服力。（1分）
②引用（1分）。引用不同層面的人的說法，能全面反映學以致用被功利化的狀況（1分），援引專家的說法更增強了內(nèi)容的權(quán)威性和說服力（1分）。
【解析】本題考查對文本的某種特色作深度的思考和判斷的能力。
21．①揭示目前存在的學以致用被功利化的現(xiàn)狀、由此帶來的后果以及學以致用被功利化的原因。②表達作者對學以致用被功利化現(xiàn)象及后果的憂慮。③希望國人，特別是年輕人以興趣、好奇心為指導進行學習，多做一些真學問和真學術(shù)。
【解析】本題考查探討作者的寫作意圖的能力。每點2分，共6分�！秾W以致用被過于功利化了》閱讀答案
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