一、交互型微課件在高中生物教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則

  1.科學(xué)性

  第一，教學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，必須保證課程內(nèi)容的科學(xué)性。不能太難或者太易，要能滿足學(xué)生理解知識(shí)、積累知識(shí)的需求。同時(shí)，教師要保證課程內(nèi)容不能超出教學(xué)大綱，超出學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍。第二，課件設(shè)計(jì)。課件設(shè)計(jì)的目的是為了讓課程內(nèi)容直觀形象地展示出來(lái)，但這種直觀形象不能奪走學(xué)生的注意力。因而，教師在制作課件時(shí)需要把握好課件形式與課件內(nèi)容的關(guān)系，既要做到合理展示課程內(nèi)容，又要將課件制作得美觀，能達(dá)到展示的目的。如何把握這個(gè)“度”，需要教師深入思考。

  2.選擇性

  交互型課件的制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，將生物課程教學(xué)全部用該方式來(lái)完成，實(shí)屬不切實(shí)際。因而，教師要深入了解課本，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行分析思考，將學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)列出來(lái)，以微課程的形式展現(xiàn)給學(xué)生，既要能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能幫助學(xué)生形成相應(yīng)的知識(shí)體系。同時(shí)，教師在內(nèi)容選取結(jié)束之后，還要思考該內(nèi)容以怎樣的形式展示出來(lái)才能達(dá)到最優(yōu)效果。這種有選擇的課程設(shè)計(jì)，不僅能減輕學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)，還能保證課程的趣味性和有效性。

  3.適用性

  首先，課程的內(nèi)容。微課程的時(shí)間比較短，一般為5~10分鐘，如何在特定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這是教師設(shè)計(jì)微課程時(shí)首先要考慮的問(wèn)題。其次，講課速度。速度過(guò)快或過(guò)慢都不能保證學(xué)生聽(tīng)講的有效性，教師要綜合考慮所有學(xué)生的接受能力，對(duì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間控制。最后，趣味性。想要在有效的時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效教學(xué)的目的，教師就要尋求課件設(shè)計(jì)與學(xué)生興趣的契合點(diǎn)，設(shè)計(jì)出趣味性強(qiáng)的課件。

  二、交互型微課件在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

  1.講解專題知識(shí)

  在高中生物教學(xué)中，教師在對(duì)專題進(jìn)行講解時(shí)，要運(yùn)用微課的形式，讓知識(shí)“活”起來(lái)。同時(shí)在此過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的理解。以“細(xì)胞器”為例：第一步，教師可以將其劃分為九個(gè)小模塊，對(duì)每個(gè)模塊分別進(jìn)行講解，并將其錄制成視頻，以視頻的形式展示給學(xué)生。第二步，將此視頻導(dǎo)入到微課程平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，從中學(xué)習(xí)、理解知識(shí)。第三步，教師下發(fā)與微課程相應(yīng)的習(xí)題，學(xué)生完成老師布置的練習(xí)。第四步，學(xué)生在將自己的學(xué)習(xí)成果反饋給教師后，教師針對(duì)這些反饋，進(jìn)行反思，尋找教學(xué)中都有哪些地方可以改進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅將龐大的知識(shí)群轉(zhuǎn)換為便于學(xué)生記憶和理解的小知識(shí)點(diǎn)，還讓教學(xué)“活”了起來(lái)，使學(xué)生達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，這種模式還給學(xué)生提供了練習(xí)的機(jī)會(huì)，達(dá)到了知識(shí)強(qiáng)化的目標(biāo)。

  2.問(wèn)題探究

  在高中教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。在此目標(biāo)下，學(xué)生不僅要保持對(duì)知識(shí)的好奇心理和探索欲望，還要不斷提升自己的實(shí)際操作能力。因而，教師可以采用微課的形式，讓學(xué)生明白探索的方向和要點(diǎn)。以“克隆的知識(shí)”為例：第一步，明確目標(biāo)。教師預(yù)先找準(zhǔn)探索的目標(biāo)，給學(xué)生指明探索的內(nèi)容和方向（克隆的意義、發(fā)展等）。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生指明資料查找的具體內(nèi)容，讓學(xué)生少走彎路和錯(cuò)路。第二步，資源展示。教師可以將學(xué)生需要的資料整理成鏈接形式，并利用教室內(nèi)的多媒體將其展示給學(xué)生，讓學(xué)生從中篩選對(duì)自己有用的資料。第三步，活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師根據(jù)教學(xué)需求和本班的實(shí)際情況，根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的要求，將本班學(xué)生進(jìn)行分組，同時(shí)明確每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生的具體分工是什么。同時(shí)，為提高學(xué)生探究活動(dòng)的質(zhì)量，教師還應(yīng)該將本次探究活動(dòng)制成表格（內(nèi)含活動(dòng)的目的、意義、流程、分工等），將其以課件形式展示給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束之后完成表格。第四步，教學(xué)反思。教師在活動(dòng)結(jié)束之后，要及時(shí)檢查活動(dòng)表格，從表格中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并思考解決問(wèn)題的措施。總之，生物是一門嚴(yán)肅與生動(dòng)并存的學(xué)科，雖然其內(nèi)容存在于學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，但這也僅限于“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”的了解狀態(tài)。因而，教師在教學(xué)時(shí)就要探尋將“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”升華為“我了解”的有效途徑，積極運(yùn)用微課件，讓學(xué)生在交流、活動(dòng)中感受生物的魅力。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/1304961.html

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