作者：四川綿竹中學(xué) 龔志華

當(dāng)下，文學(xué)寫作是有所忽視的。一是教材沒(méi)有要求，一是教師唯高考是命，只搞應(yīng)試寫作。

就拿人教版現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)寫作單元安排有詩(shī)歌、小說(shuō)的寫作。三年教材，五個(gè)學(xué)期，寫作單元內(nèi)容如下：

縱覽這套教材的寫作單元體系，便會(huì)發(fā)現(xiàn)是為服務(wù)高考寫作的訓(xùn)練體系，與文學(xué)寫作有關(guān)的只有一二個(gè)單元。

高中階段，可謂是學(xué)生多夢(mèng)、多幻想的年齡，也應(yīng)該是學(xué)生具有一定文學(xué)創(chuàng)造力的年齡。寫點(diǎn)小詩(shī)，寫些短小說(shuō)，寫各種類型的散文，應(yīng)該成為寫作的范圍。

可是高中語(yǔ)文教材沒(méi)有文學(xué)寫作單元，語(yǔ)文教師又怎么能擅自主動(dòng)搞文學(xué)寫作呢？當(dāng)下的高中生，課業(yè)負(fù)擔(dān)就重，在現(xiàn)時(shí)的寫作單元中再添加文學(xué)寫作，豈不是討他們生厭？要知道，當(dāng)下的高中生都是極為功利的。

目前的情形是，師生一塊進(jìn)行應(yīng)試寫作，情況并非理想，倒是偶有幾個(gè)文學(xué)苗子寫的散文、故事還能讓教師亮眼，養(yǎng)心。

學(xué)生一面在大量地接觸古今中外的小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇，一面卻孤獨(dú)地進(jìn)行記敘文和議論文兩類應(yīng)用文的訓(xùn)練，實(shí)在是有些怪異。

難道是文學(xué)寫作會(huì)低于應(yīng)用性寫作？不會(huì)吧。高考作文的發(fā)展等級(jí)，有好多與文學(xué)寫作有著聯(lián)系呢？

那是否是高中生還不適宜教文學(xué)寫作呢？也不是吧。高中階段，學(xué)生應(yīng)該比初中生心智更為成熟，觀察力、想象力、判斷力都有了顯著變化。長(zhǎng)期以來(lái)的文學(xué)積累，從“量”上來(lái)說(shuō)，也不算少吧。所不足的是，學(xué)生們還少文學(xué)寫作體驗(yàn)，還沒(méi)從書(shū)上的文學(xué)世界走進(jìn)自己文學(xué)世界。這就需要進(jìn)行文學(xué)寫作實(shí)踐。

不知新一輪高中語(yǔ)文教材，是否會(huì)讓文學(xué)寫作在高中語(yǔ)文寫作單元中有一席之地？能否走出功利圈，而關(guān)注更為重要的語(yǔ)文寫作修養(yǎng)？

寫此文，多是發(fā)發(fā)慨嘆而已。不過(guò)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者不會(huì)漠視文學(xué)寫作，不會(huì)忽略極少數(shù)的文學(xué)苗子的培養(yǎng)，也會(huì)結(jié)合文學(xué)鑒賞向所有學(xué)生講講文學(xué)寫作的道理。

或許這樣做，依然無(wú)法改變當(dāng)前的寫作教學(xué)實(shí)際，但或多或少會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到文學(xué)寫作的存在與意義。

嗚呼，我再也無(wú)話可說(shuō)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/1299002.html

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