歷史教學(xué)中要加強集體備課

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高中歷史 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

俗話說"三個臭皮匠,抵個諸葛亮",強調(diào)的是集體的智慧與力量。對歷史教師而言,備課作為教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),"備課"意義非比尋常,它是教師圍繞教學(xué)所進行的一系列準(zhǔn)備性活動,是教師綜合運用專業(yè)知識和技能進行教學(xué)設(shè)計的再創(chuàng)造。備課深入透徹,才能在授課過程中揮灑自如,使教學(xué)充滿活力和生機。

搞好集體備課,使集體備課發(fā)揮更大作用,也不是件容易的事。我校組織集體備課已有多年歷史,實踐中,我認識到,集體備課是一種開放式的教學(xué)研究活動,它需要教師們的積極配合。如果備課組老師各自為戰(zhàn)、互不聯(lián)絡(luò)、互不交流,甚至還互相封鎖,生怕別人學(xué)去自己的"高招",其結(jié)果,年級整體教學(xué)水平得不到提高,而少數(shù)老師那護若至寶的"高招"也成了"井底之蛙"。作為備課組長應(yīng)嚴于律己,盡職盡責(zé),樹立威信,提高歷史備課組的凝聚力。

一、加強集體備課有利于教師的業(yè)務(wù)水平共同提高

我校對各年級教學(xué)工作安排一般采用"以老帶幼,新老搭配"的方式。這種搭配方式對集體備課活動中發(fā)揮個人長處起到非常大的促進作用。

當(dāng)然,有個別教師可能會在集體備課的過程中發(fā)現(xiàn),"新老搭配"的模式也有可能使集體備課流于形式,這也許主要與教師間的競爭意識相關(guān)。"老教師"由于已在教育崗位上干了多年,形成了自己的一套獨有的教學(xué)模式,在此模式下也可能已經(jīng)取得了一些成績。他們在集體備課中就不愿意采納別人的意見,認為別人的那一套不適合自己,同時他們也不愿意將自己的經(jīng)驗和方法透露給別人,因為他們認為自己無法從別人那里獲得等價的東西。加之又唯恐一旦將自己的那些"寶典"拱手送人,自己的固有優(yōu)勢就將受到挑戰(zhàn),得不償失。而一些迫切需要學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗的年輕教師,由于在集體備課的活動中多次取不到"真經(jīng)",且自認為沒有什么值得與別人交換的,加上"文人相輕"的思想在作怪,就逐漸對集體備課失去了興趣。一些年輕教師們也許在想,與其在這里空耗時間,還不如自己多琢磨、多去網(wǎng)上看看、多找?guī)讉學(xué)生談?wù)劦葋淼脤嶋H。久而久之,每個參加集體備課的教師都各揣心思,這一集體備課計劃便隨之流產(chǎn)。

為了防止出現(xiàn)以上現(xiàn)象,我們備課組每次集體備課時,都會注重幾個要素:簡、速、實、配、明。"簡",就是人員簡單,我們高三歷史備課組內(nèi)人員本來就不多,只有3人,但是為了達到更直接的效果,我們一般都是兩人組集體備課。根據(jù)學(xué)校安排的工作范圍,梁老師和我主要進行X科備課交流;梁老師和趙老師主要進行文科基礎(chǔ)備課交流;趙老師和我主要進行理科基礎(chǔ)備課交流。"速"就是縮短集體備課時間,用最快的速度將需要解決的問題迅速解決。"實"就是備課落到實處,帶著很強的目的性去備課,備課內(nèi)容有針對性和實效性。備課內(nèi)容一般包括下周計劃、上課主體提綱、教學(xué)需要突出的重點、難點、注意事項以及學(xué)生容易混淆的知識點、教學(xué)過程中的相關(guān)策略等。"配"就是在集體備課時,將新、老教師存在的普遍共性和個性配合好,"老教師"的經(jīng)驗充足,但是缺少干勁,而且教學(xué)模式比較死板;"新教師"則有沖勁、激情,但是經(jīng)驗不足,容易盲從,將兩者的優(yōu)點配合,就是"最佳拍檔"。"新老搭配"的優(yōu)點在于"老教師"往往可以抓到復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),"新教師"卻總能出其不意地提出一些復(fù)習(xí)建議,并有所創(chuàng)新。而且"新教師"對多媒體技術(shù)的應(yīng)用比較熟練,在這方面可以為"老教師"提供借鑒。最后是"明",意思就是各人在備課中要有足夠的透明度,不隱藏實力,防止故意將自有的教學(xué)經(jīng)驗或者教學(xué)創(chuàng)意不講或者減半講出來;另外還有做到每次備課后每位教師都得到明明白白的教學(xué)細節(jié)。

二、有利于把個人特長轉(zhuǎn)變?yōu)榧w的特長

在集體備課中,本備課組會特別要求教師上課時不能千篇一律。集體備課并不等同于抹殺個人特長,不等于出一份一模一樣的教案然后完全照搬。通過集體交流,大家可以取長補短,幫助加深對教材的理解,拓展教學(xué)思路,在教材教法上取得基本一致的看法,形成最佳的課堂教學(xué)方案。但教無定法,真正的教學(xué)設(shè)計還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上來一次歸納、提升和再創(chuàng)造,還應(yīng)根據(jù)自身特長制定能揚長避短的教學(xué)方案。這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個性,更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。因此,本備課組在集體備課后,每位教師都會結(jié)合本班實際和個人需要再進行修改,力求體現(xiàn)一種共性和個性的完美結(jié)合。

三、備課組內(nèi)建立合理的檢查模式,各人及時反思改進后,突顯集體的智慧

人總是在不斷的反思中進步的。為了吸取經(jīng)驗,總結(jié)教訓(xùn),本備課組在集體備課活動中都會鼓勵教師之間互相聽課、評課,并且在備課組內(nèi)建立合理的檢查模式。

模式一為相互評價,提出合理建議。在評價中,鼓勵備課組教師盡量多做縱向比較,即找出執(zhí)教者本次教學(xué)較之以往教學(xué)更合理、更科學(xué)的地方;指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新(哪怕只是點滴),對其創(chuàng)造性的勞動成果予以積極的肯定(以表揚為主,有助于提高其積極性);提倡執(zhí)教者嘗試使用多種教學(xué)方法,并幫助其逐漸完善富有個性的教學(xué)方法。

模式二為老教師一對一檢查新教師教學(xué)過程,特別重視對年輕教師教學(xué)中的不合理因素的調(diào)整,講清楚存在問題的原因,讓其真正理解"為什么這樣做",同時感悟出應(yīng)該"怎么做"?傊,不管是評課者還是執(zhí)教者,人人都要以平等交流的方式,做到評中帶學(xué),達到"評一課、促多人"的目的。

總之,集體備課的意義在于讓老師交流、碰撞智慧的火花,有利于充分發(fā)揮集體智慧,做到知識、教學(xué)資源共享。對于教學(xué)任務(wù)繁重,高考壓力較大的高三教師來說,集體備課是一種非常自然的協(xié)作手段和一條有效的渠道。既省時、省力,又有助于提高工作效率,如能充分利用并且做到不抹殺個人的長處,將集體智慧和自身特點相結(jié)合,就可以達到"雙贏"效果。


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