齊魯晚報(bào)04月16日訊：面對(duì)數(shù)學(xué)，明明很努力，成績(jī)卻很差；明明做過(guò)的題，卻總也做不對(duì)；明明上了不少輔導(dǎo)班，但分?jǐn)?shù)卻從不見(jiàn)漲……家長(zhǎng)們困惑于孩子勤勤懇懇學(xué)習(xí)，盡心盡力做題，而且課后也沒(méi)少“開小灶”，為什么數(shù)學(xué)總也學(xué)不好？遇到著急的家長(zhǎng)不免指責(zé)孩子：“這道題給你講了多少次，做了多少遍，你怎么還是不會(huì)？”有些過(guò)激的家長(zhǎng)甚至開始懷疑自家娃是不是智商有問(wèn)題……

其實(shí)，真不是孩子不用功，也不是智商不夠，而是家長(zhǎng)們沒(méi)有認(rèn)清問(wèn)題的根源，自然努力的方向與正確的解決方法背道而馳。

老師在反復(fù)教研中，在對(duì)無(wú)數(shù)孩子學(xué)習(xí)模式的分析中，得出一個(gè)結(jié)論：但凡數(shù)學(xué)學(xué)不好的孩子，雖然問(wèn)題的表現(xiàn)各有不同，但本質(zhì)原因殊途同歸——那就是語(yǔ)文沒(méi)學(xué)好！即缺乏最基本的閱讀理解力和深度思考力！

1.閱讀能力差導(dǎo)致讀不懂題，自然也就解不對(duì)題

拿小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，孩子們公認(rèn)最難的題是什么？一定是應(yīng)用題。應(yīng)用題難在哪里？一定是難在“解題”——難在能不能將題目中一段文字所蘊(yùn)含的邏輯關(guān)系用數(shù)字公式予以準(zhǔn)確呈現(xiàn)！這種能力，實(shí)際上是對(duì)孩子閱讀理解的考察。許多小學(xué)生之所以對(duì)應(yīng)用題感到困難，就是因?yàn)殚喿x基本功薄弱，對(duì)文字的理解能力不足以將題目中各個(gè)數(shù)學(xué)變量之間的邏輯關(guān)系串聯(lián)。因?yàn)樽x不懂題，所以也就解不對(duì)題！而且你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的孩子越到高年級(jí)，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)讲睢Ｒ驗(yàn)樵降礁吣昙?jí)，計(jì)算能力在數(shù)學(xué)中所占的比例越小。到了初高中，方程、函數(shù)、幾何、微積分……哪一個(gè)不是對(duì)以閱讀理解為基礎(chǔ)的邏輯思考力和空間想象力的考察？如果孩子從小沒(méi)有通過(guò)大量的分析性閱讀去構(gòu)建深度理解力，而是將精力耗費(fèi)在“做題”——對(duì)計(jì)算能力的機(jī)械性訓(xùn)練上，怎么可能指望孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)有質(zhì)的提升呢？

2.缺乏深度理解力造成知識(shí)遷移能力弱，無(wú)法舉一反三

還拿應(yīng)用題來(lái)舉例，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，同一類型的題目，經(jīng)過(guò)講解，孩子這道題做對(duì)了，但題目一換或是某個(gè)中間環(huán)節(jié)設(shè)置的稍微復(fù)雜一點(diǎn)，孩子就懵了，完全找不到解題的招式。這說(shuō)明什么？說(shuō)明孩子根本沒(méi)有真正理解題目的本質(zhì)！因此也就無(wú)法將舊知識(shí)與新情境做連接，無(wú)法完成知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化！一方面導(dǎo)致孩子對(duì)知識(shí)掌握的效能低下，另一方面也嚴(yán)重制約了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展。遇到這種情況，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要再奉行“題海戰(zhàn)術(shù)”了，而是引導(dǎo)孩子對(duì)做過(guò)的題目進(jìn)行“深度閱讀理解”，幫助孩子搞清楚這道題為什么這么做？題目背后的邏輯是什么？還可能有哪些變化或延展？如果出現(xiàn)類似變化又該如何解答？……如果每道題目都做到了以上深度理解，雖不敢保證孩子的成績(jī)短期內(nèi)突飛猛進(jìn)，但學(xué)習(xí)效能一定會(huì)立竿見(jiàn)影。

3.獨(dú)立思考力的長(zhǎng)期缺位制約數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

所謂數(shù)學(xué)思維，就是指孩子能應(yīng)用觀察、分析、比較、概括等數(shù)學(xué)方法去思考和解決書本上或生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。要想具備這種能力，必須首先學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，也就是孩子們能從大量的信息中判斷論據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性、能從多種角度考察事物內(nèi)在邏輯的合理性、能獨(dú)立評(píng)判事物的價(jià)值并預(yù)測(cè)可能的后果——這些都是最基本的閱讀理解技能呀！明白了這層含義，相信家長(zhǎng)們也就明白了為什么語(yǔ)文學(xué)不好的孩子，邏輯思維能力也差的深層原因。因?yàn)椴粫?huì)獨(dú)立思考和分析問(wèn)題，自然也就無(wú)法很好地消化和吸收所學(xué)知識(shí)，因此不可能想清楚問(wèn)題背后的本質(zhì)規(guī)律，更談不上運(yùn)用規(guī)律去解決實(shí)際問(wèn)題了！

要想真正學(xué)好數(shù)學(xué)，該怎么辦？

數(shù)學(xué)是開發(fā)思維的一門學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，不在于強(qiáng)大的計(jì)算能力和反復(fù)的計(jì)算訓(xùn)練，而在于以深度理解力和獨(dú)立思考力為基礎(chǔ)、通過(guò)有目的地邏輯推理訓(xùn)練和方法論指導(dǎo)，具備和掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力與方法！

在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)語(yǔ)文能力更強(qiáng)的孩子，往往擁有更好的學(xué)習(xí)潛力，其它科目的學(xué)習(xí)提升也更快。這也是為什么被譽(yù)為中國(guó)第一家高端私人定制化“精英人才特訓(xùn)部”的蓋特唯留學(xué)教育在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)從培養(yǎng)孩子的分析性閱讀和研究性寫作入手，從根源上提升孩子的語(yǔ)言認(rèn)知力、深度理解力、邏輯思維力和快速學(xué)習(xí)力的原因！因?yàn)槿魏螌W(xué)科、任何知識(shí)的傳輸必然從認(rèn)知和理解開始，而認(rèn)知與理解能力的培養(yǎng)無(wú)一能離開語(yǔ)文！

反之，一個(gè)孩子，如若學(xué)不好語(yǔ)文，不注重在閱讀與寫作中培養(yǎng)自己的深度理解力和獨(dú)立思考力，危害絕不僅僅是學(xué)不好數(shù)學(xué)那么簡(jiǎn)單！這樣的孩子，即便對(duì)生活充滿好奇、對(duì)知識(shí)有著無(wú)盡的渴求，也只能望著沉甸甸的書籍和大段的文字，望洋興嘆了。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/1127563.html

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