一、提出問題：

有許多老師為物理復習課辛勤勞累，有時候卻收不到應(yīng)有的效果，原因在哪里？經(jīng)過思考，我覺得主要有以下兩個方面的問題：

1、在復習“基本知識”時，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法。這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味。沒有真正激發(fā)學生的興趣。但是當老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題時，學生就會振奮精神，集中精力去思考。這就說明學生需要通過具體問題來復習“基礎(chǔ)知識”。問題是物理的心臟，把問題作為教學的出發(fā)點，就能自然地順應(yīng)學生的心理需要，從而發(fā)揮教師的主導作用。

2、在復習“物理技能、物理思想方法”的內(nèi)容時，好多人的教學往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學生就省略了“方法”的思考和物理過程的分析，同時也限制了學生的思維，長此下來，就形成了“學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現(xiàn)象，在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手。這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。

二、解決途徑：

怎樣才能提高物理復習課的效率，使師生的辛勤勞作，換來優(yōu)異的成績？我認為，要想讓學生聽懂學會，就必須為學生創(chuàng)造和安排練習的機會。例如在復習力的平衡問題時，可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法，設(shè)計一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓學生做，這樣就把主動權(quán)交給學生。學生運用自己已掌握的物理知識和思維方法，解決物理問題；學生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學的知識和方法，并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復習與能力的提高，最后老師可以再進行歸納總結(jié)。我認為用這種方法進行物理復習教學，是解決當前物理復習教學效率低，質(zhì)量不高的有效方法。

三、設(shè)計方案：

課前針對復習課的教學目標，設(shè)計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學中，以題目開路，然后引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，使學生能力得到訓練與提高，變 “講練講”為“練講練”，變“一法一題” 為“見題想法”。

四、實施方案：

1、選題時，各組題要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復出現(xiàn)，螺旋式遞進，這符合學生的認知規(guī)律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能全面提高學生的思維能力。

2、題目的選編以考綱為綱，以教材為本，應(yīng)具有典型性和代表性。

3、一組題目解完后，帶領(lǐng)學生回過頭來反思，本題復習了哪些基礎(chǔ)知識，利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法，體現(xiàn)了哪些基本技能和物理思想，哪道題可以推廣、引申、變式，這些題都還有哪些解法，把后兩個疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

4、題目要能及時反饋教學信息，隨時調(diào)節(jié)教學。讓學生當場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即糾正或強化，隨時解決學生存在的問題。這樣加強了教與學的針對性，有利于學生成績的提高。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/1112786.html

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