那么采用提問的方式，先讓學生去看把它作為一個語言的輸入材料，這樣處理更好一些。通過提問，讓學生去觀察，比如說這個廣告中的廣告語言有什么特點，用到了哪些形容詞，因為廣告需要宣傳產(chǎn)品的一些特征，這些特征要表現(xiàn)出來，語言上就會用一些形容詞來吸引眼球。這樣的一個任務比前面那個填空形式要好得多。

 

當然也不是說填空練習就絕對不可以用，關鍵是在什么時候用為了什么樣的目的，如果說我們先把廣告給學生先做了這種輸入之后，讓他去看去從中獲取信息，然后提煉出來里面的一些特質(zhì)，以及一些詞的用法，這個時候?qū)W生實際上在提取信息，他在學習廣告的用語，然后他也學習一些詞匯。如果我們經(jīng)過了一些練習之后再反過來給學生一些填空練習，這個時候?qū)W生就會有意識在想這個詞我們可以選擇什么樣的詞放進去，學到了哪些詞，就過渡到了一個應用和強化的步驟。所以，對于不同閱讀之后的練習形式，關鍵是我們在什么時間用以及怎么用的問題，而不是哪一個更好的問題。

 

的確，廣告是非常生活化的語言運用形態(tài)，因為我們現(xiàn)在社會無處廣告不有，學生要接觸各種各樣廣告。當然我們接觸到整個生活環(huán)境是母語社會，看到的廣告更多的可能漢語

 

所以外語教學就有必要把國外或者說外文這種廣告引入進來，這對學生的跨文化學習起到了很大的幫助。

 

出現(xiàn)讀廣告填空的形式是因為我們很多老師受我們現(xiàn)在某種考題的影響，覺得通過這個形式來培養(yǎng)學生處理這種考試形式的能力，比如邏輯判斷推理等。假如我們教學的定位在備考，這個方法也可以說一種方法之一。但假如要通過這個方法來培養(yǎng)學生真實性閱讀能力，那么對這個材料的處理是值得商榷的。

 

至于問答，問題怎么設計是非常關鍵的。有的問題設計出來可能又會走向，一種語言結(jié)構(gòu)方面的檢查，或者單純的一個詞的意思的檢查。所以關鍵還是看老師拿到這篇真實的材料用它干什么。所以這就需要老師樹立一個正確的閱讀觀，在這個基礎上你再去采用各種各樣方法，比如說填空題把它作為一個檢測形式倒還是有可取之處。

 

另外，現(xiàn)在有的教材把廣告作為課文進行閱讀教學，這是比較可取的。廣告是有特點的，一是語言特點，另一個是內(nèi)容特點。比如手機廣告，就會介紹手機的功能。所以讓學生閱讀幾則廣告，看廣告詞是怎么表達的，還可學習廣告這一文體的語言和結(jié)構(gòu)特征。這就是說，閱讀后的練習方式應該說是多種多樣，但必須從真正的閱讀這個角度，才能很好地處理好教材中的閱讀課文教學。

 

也就是說，我們可以選擇根據(jù)學生的特點來選擇比較真實的閱讀材料的練習形式，我們還要注意就根據(jù)學生的特點，比如興趣，來設計閱讀的過程活動。

 

閱讀教學過程中的閱讀與常態(tài)狀態(tài)下的閱讀是不同的。閱讀的目的無非是兩個：一個是屬于欣賞性閱讀，就是我們在生活中讀一些小說、詩歌、劇本，都是為了欣賞。另一種閱就是學習性的閱讀，也是為了獲取信息提取信息這樣的一個閱讀。學生可能更多的是為了擴大知識面、為了獲取信息、為了增加他們的閱歷、甚至擴大詞匯量而閱讀。老師在課堂上應該教學生如何去閱讀，課后給學生一些時間，讓他們?nèi)ンw驗欣賞性的閱讀，而不是僅僅是只是做閱讀題，這樣他們可以從閱讀當中獲得很多的知識，同時也獲得很多的樂趣。我們不要把閱讀僅僅作為一種學習活動。同時，任何學科的學習都存在著閱讀，哪怕是物理、數(shù)學，也有閱讀。

 

外語教學中的閱讀還有不能忽視的一個功能：通過閱讀擴大詞匯量。我們都很清楚，詞匯量的擴大不是靠死背出來的，而是靠大量的使用詞匯，而其中閱讀可能占了比較大的份額，包括我們自己母語學習也是一樣。通過大量閱讀，逐步豐富了我們的詞匯量，這是閱讀中一個不可能回避的，或者說，也應該要注意的一個目的。

 

另外，通過大量的閱讀，我們會對英語的語言特點有了感覺，就形成了語感。這是我們外語教師最終需要考慮的問題。通過閱讀增加語感在母語獲得中也是如此。實際我們自己母語當中很多的語感來自于大量的閱讀。若我們在閱讀教學中碰到什么語言材料就要去分析，分析語言的結(jié)構(gòu)等等，這是建立不起來語感的，而經(jīng)過大量閱讀，再理解文本里各種內(nèi)容的信息量等，逐漸建立起語感。

 

    在日常閱讀教學中，也還存在一個reading for reading，就是“為閱讀而閱讀”的目的，也就是在閱讀中培養(yǎng)學生的閱讀策略。通過閱讀過程中有意識去培養(yǎng)學生閱讀策略。這些東西我們在平時教學當中可能也需要考慮。

 

閱讀也有助于學生的全面發(fā)展。從學生的生活角度來看，通過閱讀，自己對問題的看法可能更加成熟，吸取他人的觀點，結(jié)合他自己原來的想法，然后進行比較分析，可以逐漸提高自己。同時通過閱讀，可以提高自己各方面的鑒賞能力、自己的品味。這也是我們應該很關注的。所以我們思考why to read時，實際上是很多維度需要考慮的。對此老師應該心中有數(shù)，在自己平時教學過程中，可以有意識、有步驟地一步一步滲透，學生在這樣一種教學方法培養(yǎng)下，可能通過閱讀逐步獲得全面發(fā)展。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/109995.html

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