高考中，材料分析題是很流行的，它廣泛地出現(xiàn)在政治、地理和歷史的試題中，甚至語(yǔ)文的材料議論文也可說(shuō)是材料分析題的一種，從單科來(lái)說(shuō)，在主觀題中的題數(shù)占的比例很大，少則1、2題，多則3、4題。由于這類題綜合性大、靈活性強(qiáng)，可以很好地考察考生的閱讀分析能力，所以它的分?jǐn)?shù)也是很高的�？梢哉f(shuō)，材料分析題在高考中有著非常重大的決定意義，想要取得高分，材料分析題萬(wàn)不可失。但在實(shí)際考試中，很少考生能準(zhǔn)確地按命題者的要求答題，答得不深刻不全面，錯(cuò)漏較多，不少考生還心存畏懼。由此看來(lái)，掌握一些解答此類題目的要領(lǐng)、方法已成為必然。
研讀試題　深挖材料
　　認(rèn)真研讀試題材料，準(zhǔn)確把握材料內(nèi)容，深挖材料內(nèi)涵。材料分析題的材料靈活多變，無(wú)一固定模式。有文字型的、圖表型的。文字型的可分為摘自報(bào)刊、古籍、文件、人物講話，也有命題者描述某種現(xiàn)象，提出幾種觀點(diǎn)的。圖表型的有漫畫、表格、地圖、歷史文物圖片、函數(shù)圖等。材料可能是一則，也可能有多則。只有單一類型的，也有文字型、圖表型混合的，材料長(zhǎng)短也各異，有的十分簡(jiǎn)短，有的篇幅冗長(zhǎng)。不管何種形式出現(xiàn)，認(rèn)真閱讀材料是基礎(chǔ)，弄懂其中的含義。在閱讀過(guò)程中，大腦宜高速運(yùn)轉(zhuǎn)，把材料跟有關(guān)課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，增加理解，這里要注意，課文內(nèi)容一件是綜合的、多方面的，若只看到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就此罷休，極易造成缺陷。稍有閃失，可能就會(huì)差之毫厘、失之千里。試題中的材料往往有意設(shè)計(jì)得深?yuàn)W難懂。例如，1995年高考?xì)v史試題，其中有一道材料分析題選自《南�？h志》，有關(guān)歷史人物陳啟源的內(nèi)容為文言句式，文字艱澀，有300字左右，內(nèi)容偏僻難懂。如果沒有把材料啃透，其后的問(wèn)題是難以解答的。又如同年高考政治試題，有一個(gè)簡(jiǎn)單的兩個(gè)年度有關(guān)農(nóng)業(yè)指標(biāo)對(duì)比表，后一組數(shù)字比前一組有的升有的降，表面上看仿佛毫無(wú)意義，可讀內(nèi)容又十分少，只有認(rèn)真思考，方可領(lǐng)悟其中奧妙�？傊�，仔細(xì)閱讀，弄清楚材料涵義是避免走題的關(guān)鍵。
解題不必　面面俱到
　　緊扣原材料，選擇合適角度，確立論點(diǎn)。材料分析題考察基礎(chǔ)知識(shí)是小部分，重點(diǎn)考察的是領(lǐng)域發(fā)展規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、分析實(shí)際問(wèn)題批駁謬誤的能力、理論探索創(chuàng)新素質(zhì)。因此，材料分析題又一關(guān)鍵是根據(jù)原材料提煉論點(diǎn)，它是從材料出發(fā)，結(jié)合自己對(duì)知識(shí)的掌握對(duì)實(shí)際問(wèn)題的了解提出的看法。論點(diǎn)錯(cuò)誤了，滿盤皆輸。論點(diǎn)正確，但立意不高，深度不夠，或積極意義不大，與實(shí)際聯(lián)系不緊，同樣分?jǐn)?shù)不高。解這類題要站在俯視整個(gè)知識(shí)體系的高度來(lái)立論，看到它的縱橫、它的地位，它的本質(zhì)，它的來(lái)龍去脈，它的層層結(jié)構(gòu)。抓到問(wèn)題的要害。解題不必面面俱到，而只能根據(jù)題目考察的目的，在給出的材料上選擇最有價(jià)值的方面去立論，去深入發(fā)揮。這樣，便于議論，思想之深邃、視野之廣闊。如此得出的論點(diǎn)，首先在深度、廣度上勝人一籌，事半功倍！ 　
加強(qiáng)論點(diǎn)與論據(jù)的聯(lián)系
　　精用論據(jù)，多加分析，多闡述論點(diǎn)與論據(jù)之間的聯(lián)系。解答材料分析題時(shí)，有些考生的論點(diǎn)不是不正確，也有一定深度，論據(jù)也非錯(cuò)誤，但總覺得道理講得不夠透徹，意猶未盡。這是為什么呢？最重要的是論點(diǎn)與論據(jù)沒有達(dá)到渾然一體的效果，論點(diǎn)是論點(diǎn)，論據(jù)是論據(jù)，兩者缺乏緊密聯(lián)系。論據(jù)是為論點(diǎn)服務(wù)的，除了要準(zhǔn)、要全面，還要對(duì)它進(jìn)行必要的剖析與研究，使之與論點(diǎn)聯(lián)系密切起來(lái)。只羅列一些論據(jù)，沒有分析，沒有注意內(nèi)部關(guān)系，停留在一般的認(rèn)識(shí)上，得分是不高的。還有一種現(xiàn)象較普遍：認(rèn)為論據(jù)越多越好。須知，論據(jù)過(guò)多則喧賓奪主。論據(jù)的堆砌，忽視了其內(nèi)在關(guān)系，同樣不能很好地說(shuō)明問(wèn)題，顯得蒼白無(wú)力，不如精用論據(jù)，多加剖析。
　   按照題目要求，擬分論點(diǎn)，定結(jié)構(gòu)。擬分論題，是從多個(gè)方面闡述問(wèn)題的必行之路，要求：清晰、簡(jiǎn)煉、視角豐富。定結(jié)構(gòu)，按照材料與題目的意思，優(yōu)化分論點(diǎn)順序，增加輔助支點(diǎn)。目的是論證有力、緊湊完美。分論點(diǎn)是體現(xiàn)論點(diǎn)內(nèi)容的，即為論點(diǎn)的內(nèi)涵、外延所包容，切不可另立山頭，宜從多個(gè)角度、由表及里、由此及彼、有立有破地提出。結(jié)構(gòu)，開頭、結(jié)尾、過(guò)渡是不可少的。
特別提醒
　　克服兩種錯(cuò)誤傾向，學(xué)習(xí)解答材料分析題時(shí)，出現(xiàn)的錯(cuò)誤是較多的，其中有兩種最為嚴(yán)重，高考中也須防范；一、撇開材料或不會(huì)超越材料。論點(diǎn)、論據(jù)與材料完全沒有聯(lián)系；不懂得對(duì)材料進(jìn)行理性思考，只會(huì)搬用材料。二、論述角度不清，或角度單調(diào)。論點(diǎn)不精確、籠籠統(tǒng)統(tǒng)；從單一角度闡述，不會(huì)由此及彼。有這兩種傾向的同學(xué)需多加重視，請(qǐng)教老師或?qū)W習(xí)規(guī)范的答題，盡量避免不良傾向。
        總而言之，材料分析題作為一種大題，須多加重視，解題有它的一些方法、要領(lǐng)，但涉及到具體內(nèi)容，則要根據(jù)材料靈活處理。

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