傳統(tǒng)的“傳授式”的教學(xué)方式和學(xué)生被動的“接受式”的學(xué)習(xí)方式，淹沒了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出來的人才是高分低能。上世紀(jì)90年代以來，國內(nèi)外專家呼吁通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教育學(xué)家葉圣陶先生說：“教任何功課的最終目的是在于達(dá)到不教……”。古語“供人以魚，只解一餐，教人以漁，終身受用”，都說明了自主學(xué)習(xí)的重要性。
化學(xué)作為一門自然科學(xué)，講究的是學(xué)生的自我動手能力和實驗?zāi)芰�，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念之一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在科任教師組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，激發(fā)學(xué)生的主體意識，為實現(xiàn)自我發(fā)展而主動的、積極的參與學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)造品質(zhì)是形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)
一個具有開拓精神、創(chuàng)造品質(zhì)的人，才能不固于傳統(tǒng)，不安于現(xiàn)狀，不盲目從眾，敢于面向未來，勇于進(jìn)取，歡迎新事物，充分發(fā)揮自己的潛力，往往具有強烈的求知欲，會更加自覺地自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的創(chuàng)造品質(zhì)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，我在課堂教學(xué)中主要從以下幾方面著手培養(yǎng)：
1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造自信心。為了使學(xué)生在課堂教學(xué)中形成良好的創(chuàng)造自信心，我力求為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂洋溢著寬松和諧、探索進(jìn)取的氣氛。重視學(xué)生在課堂上的突發(fā)奇想觀點和問題，對好的方面給以表場，對于一些由于知識不足還需要通過繼續(xù)學(xué)習(xí)才能解決問題給以耐心指導(dǎo)，對個別好奇心特強的學(xué)生要求他們自己查找相關(guān)資源，并指導(dǎo)他們形成一些認(rèn)識，這樣學(xué)生得到了老師重視，又有了從未知到已知求知過程中成功的喜悅，自信心自然越來越強。
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意志力。創(chuàng)造過程是一種對未知事物的探索過程，成功與失敗存在于整個過程，那種自覺的、頑強的、勤奮的、實事求是、敢想敢干的精神，是一個成功者必備的心理素質(zhì)。通過諸多科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的感人事跡，激勵學(xué)生增強創(chuàng)造意志，如阿伏加德羅、道爾頓、侯德榜等化學(xué)家在他們研究過程中經(jīng)歷探究實驗的失敗了無數(shù)次，他們一次次總結(jié)經(jīng)驗進(jìn)一步探究才取得成功。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。愛因斯坦說過：“我沒有特別的天賦，只有對事物的好奇心”。好奇心是人的天性，我們在教學(xué)過程中經(jīng)常無意識地扼殺了學(xué)生的好奇心，也就把學(xué)生創(chuàng)造探索的興趣扼殺。我在課堂教學(xué)中注意每個學(xué)生討論中提出來的“怪問題”，及時記錄下來，并找出這些學(xué)生面談討論，并且部分用實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的神奇的奧秘，讓學(xué)生的心靈火花繼續(xù)發(fā)揚光大，從根本上保護學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)興趣，培養(yǎng)興趣。
二、課堂教學(xué)的科學(xué)性，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本保證
施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開竅。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造品質(zhì)為目標(biāo)，以探究性學(xué)習(xí)為核心的自主學(xué)習(xí)，如果缺乏一定的保證，其結(jié)果只能是“紙上淡兵”，我認(rèn)為科學(xué)的教學(xué)手段和方式是提高自主學(xué)習(xí)能力的保證。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念認(rèn)為學(xué)生不僅是教學(xué)的對象，而且是教學(xué)的主體，是整個學(xué)習(xí)過程的主人。學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本技能不是單純“教”就能培養(yǎng)起來，教師這一資源能給學(xué)生的知識和技能是有限的，大量的知識要靠其他信息源學(xué)生自主去學(xué)習(xí)、掌握，諸多社會問題，要通過學(xué)生自己分析、感悟，從而得到解決。故教師的職責(zé)不僅在于“教”，更重要在于“引導(dǎo)”，結(jié)果讓學(xué)生“開竅”。運用好教學(xué)手段和方式不言而喻是非常之關(guān)鍵的，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)活動自覺性、自主性、創(chuàng)造性。
1.恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。
古人云：“親其師，信其道”。在教學(xué)過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果。教師充分把握刺激學(xué)生心理情感源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎて饘W(xué)生健康、積極的情感體驗。以優(yōu)良的情感去波及和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受教育。如金屬鈉的性質(zhì)探究本來是課本演示實驗課，我改為學(xué)生分組實驗在實驗室中進(jìn)行，讓每位學(xué)生“零距離”地接觸金屬鈉，使學(xué)生身臨其境，有直觀的認(rèn)識，濃烈的探究氣氛，能愉快地參與、引發(fā)學(xué)生的積極的情感體驗，促使學(xué)生主動、活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2.恰當(dāng)?shù)脑u價能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
化學(xué)學(xué)科中的許多規(guī)律的認(rèn)識總是由簡單到復(fù)雜，甚至由錯誤到科學(xué)。我在教學(xué)中不是簡單傳授，而是創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生再來一次“創(chuàng)造”，讓學(xué)生有成就感，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，這樣學(xué)生才能尋幽探微，追根究底，最終才能有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。
3.巧妙地設(shè)計實驗方案是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要途徑。
化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中，對激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析問題及解決問題能力，鞏固和驗證有關(guān)的化學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的作用。課堂演示實驗必須做到目的明確、操作規(guī)范、現(xiàn)象明顯，學(xué)生實驗要做好預(yù)習(xí)，實驗，實驗報告三環(huán)節(jié)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，才能讓學(xué)生懂得一個化學(xué)實驗探究如何設(shè)計，如何操作，如何評價，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
總之，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不再是代表權(quán)威的指導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的咨詢者、引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去探究化學(xué)科學(xué)的真諦，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新意識。
作者：羅代剛
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/1017103.html
相關(guān)閱讀：中國刀具涂層材料之超硬材料涂層研究