本文從英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣于方法的重要性入手，從課前預(yù)習(xí)初步加深、課堂互動合作探討、課后復(fù)習(xí)鞏固提高三個方面，簡明扼要地闡述了課前預(yù)習(xí)、課堂互動、課后復(fù)習(xí)三者相輔相成的關(guān)系，并就怎樣預(yù)習(xí)、怎樣互動、怎樣復(fù)習(xí)提出了較為有操作性的建議，旨在為英語同仁拋磚引玉。
古人云：“授人以魚，不若授之以漁”。筆者以為，就高中一年級新生面言，教師在授之以知識的同時，更需要授之以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。學(xué)科不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣各有側(cè)重。就英語學(xué)習(xí)而言，應(yīng)著重從以下幾個方面培養(yǎng)高一新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、課前預(yù)習(xí)，初步加深
學(xué)生在課前把生詞、課文預(yù)習(xí)一遍，一方面可以發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題，加強上課聽講和做筆記的針對性、目的性。另一方面，經(jīng)過預(yù)習(xí)的學(xué)生上課時的積極性、自覺性也會大大提高。在教學(xué)中，筆者認(rèn)為從以下幾個方面要求，可以較好的培養(yǎng)學(xué)生英語預(yù)習(xí)習(xí)慣。
其一，確保預(yù)習(xí)時間。教師應(yīng)要求學(xué)生每天抽出10—15分鐘時間，來預(yù)習(xí)當(dāng)天的新課內(nèi)容，具體時間建議學(xué)生安排在每天早讀前，或早讀課進(jìn)行。另外，在每節(jié)課的最后，教師別忘記提示學(xué)生下節(jié)課的內(nèi)容及范圍，以便于他們的預(yù)習(xí)。
其二，明確預(yù)習(xí)的目的。無論是單詞、對話，還是課文，預(yù)習(xí)的第一目標(biāo)是了解、熟悉新課內(nèi)容，摸準(zhǔn)所要學(xué)習(xí)對象的難點。往往要求學(xué)生先瀏覽全文，達(dá)到初步理解，并了解其難易度。第二目標(biāo)就是尋找問題。要求學(xué)生再次通讀并思考，逐步找出自己感到費解或有疑問的地方，并標(biāo)上特定的符號或序號，以便上課時注意聽講該部分或者向老師提問。
其二，注意預(yù)習(xí)的方法。好的學(xué)習(xí)方法會達(dá)到事半功倍的效果。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出，良好的英語預(yù)習(xí)方法，第一要大聲朗讀新課內(nèi)容。英語是一種表音的文字，大聲朗讀不但有利于記憶，而且可以增強英語句子的語感及學(xué)英語的自信心。而且，在大聲朗讀時，學(xué)生的注意力也會非常集中。第二要思和做要結(jié)合。預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生不僅要看、讀，更重要的是思前想后。要思考新的單詞、短語或句型的基本含義是什么？在課文具體的語境中又是什么？是否和以前學(xué)過的有所聯(lián)系等等。只有積極主動地地聯(lián)系、思考，才會理解得更透徹，才有可能發(fā)現(xiàn)問題。第三要養(yǎng)成“查尋”的習(xí)慣。要經(jīng)常告誡學(xué)生，學(xué)必有思，思若有疑，方可進(jìn)步。思考產(chǎn)生問題時，解疑很重要，那就“查”。一是查字典，二是閱相關(guān)的教輔參考書。有時在課堂上我特意限定內(nèi)容和時間，專門訓(xùn)練學(xué)生的“查閱”技能，經(jīng)過一番努力學(xué)生若能找到答案，常會產(chǎn)生“成就感”，而這種自我滿意的愉悅感又會大大提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、課堂互動，合作探討
眾所周知，素知教育的旗幟要求我們的課堂融知識教育和學(xué)生個性發(fā)展于一體。這樣的課堂也往往是由一系列多方位、多層次的、互動的教學(xué)活動組成。在課堂上，教師是一個指揮者、管理者；學(xué)生則不僅僅是“認(rèn)真、專心”聽課，更需要主動地參與課堂，積極地去感知、探討，從而獲取知識并提高能力。要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極主動，可以從以下幾個方面進(jìn)行要求和引導(dǎo)。
其一，積極參與、敢于表現(xiàn)�，F(xiàn)行的高中英語新教材，要求教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的能力。因此，在備課中，要依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不同層次、不同范圍的“任務(wù)型活動”。讓活動貫穿整個課堂，旨在讓每個學(xué)生變“聽課”的被動為“參與”的主動。另外，我會極力地鼓勵學(xué)生大膽、勇敢地去表現(xiàn)獨特的“自我”；還建議同學(xué)們之間也要互相鼓勵、表揚。在這些“任務(wù)型活動”中，每位同學(xué)都變成出色的演員，盡情地“表現(xiàn)”自己，而教師僅僅是一個“發(fā)出號令的導(dǎo)演”。
其二，積極合作，樂于交流。以互動性活動貫穿的課堂，其根本目的是讓學(xué)生在活動中合作，合作中交流，交流中探討，探討中學(xué)習(xí)。在小組活動中，性格外向或英語基處比較好的同學(xué)很容易參與其中，并表現(xiàn)自己；性格內(nèi)向或英語基礎(chǔ)較差的而缺乏自信心的同學(xué)可能會說的很少或者保持沉默。對于這些同學(xué)，一方面在課下我就找他們個別談話，鼓動他們只有參與課堂活動，積極與同學(xué)合作，探討才能取得進(jìn)步； 另一方面在課堂上及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”并及時表揚以提高其自信心；此外還特意任命有進(jìn)步的同學(xué)為小組長，來激發(fā)他們的主動性�？傊n堂活動不僅要讓同學(xué)們參與進(jìn)來，還要讓他們積極地合作、交流、探討，這樣才會產(chǎn)生1+1＞2的學(xué)習(xí)效果，同學(xué)們之間愉快的合作、交流也會促進(jìn)知識增長和個性發(fā)展的合諧統(tǒng)一。
三、課后復(fù)習(xí)，鞏固提高
課后復(fù)習(xí)對于鞏固上課所學(xué)的內(nèi)容和提高獨自完成作業(yè)的質(zhì)量是必不可少的，也是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一個重要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為可以從以下兩方面做起。
每晚10分鐘。在教學(xué)上，英語課是每天1節(jié)，因此要求學(xué)生每日都要做小復(fù)習(xí)，即每晚抽出10分鐘時間復(fù)習(xí)當(dāng)天課堂內(nèi)容。每到周末，要求學(xué)生做這一周的大復(fù)習(xí)——總結(jié)整理這一周所學(xué)的內(nèi)容。長此以往，形成固定的條件反射性的復(fù)習(xí)習(xí)慣。
復(fù)習(xí)應(yīng)用結(jié)合。課后的復(fù)習(xí)完全不同于課前預(yù)習(xí)。復(fù)習(xí)的目的是記憶、鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容并加以應(yīng)用。經(jīng)過課堂上一系列活動及教師的講解、總結(jié)，學(xué)生的大腦已經(jīng)儲備了一定的知識。因此無論在每日的小復(fù)習(xí)中還是周日的大復(fù)習(xí)中建議學(xué)生都要嘗試先回憶、聯(lián)想，再仔細(xì)查看教本以及教輔讀物。其次，復(fù)習(xí)時要相互借鑒、查漏補缺。在周末總復(fù)習(xí)的整理、總結(jié)后，要求學(xué)生以作業(yè)的形式上交各自的總結(jié)，同時組織同學(xué)們交換批閱，互相比較借鑒，對自己的總結(jié)進(jìn)行查漏，然后教師再親自查閱學(xué)生的總結(jié)，查看他們的知識結(jié)構(gòu)是否完整，如有必要就在課堂上給學(xué)生集體補缺。最后，要把復(fù)習(xí)和應(yīng)用結(jié)合起來。復(fù)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)便是做檢測性的練習(xí)題，學(xué)以致用，以“用”促“學(xué)”。
長期的教學(xué)實踐證明，學(xué)生之間學(xué)習(xí)成績的差異很大程度上是由學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同而引起的。因此，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高成績，并全面發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力，英語教師在高一一開始就要在課前預(yù)習(xí)——上課學(xué)習(xí)——課后復(fù)習(xí)這三大環(huán)節(jié)上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并嚴(yán)格要求，并堅持持之以恒，就能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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