吟誦青春
目標(biāo)：
1、了解詞的常識(shí)，掌握詞的誦讀技巧。
2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。
過(guò)程與方法：
1、合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容和寫作思路，揣摩詞中的意象，體會(huì)詞的意境。
2、 探究與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味、賞析詩(shī)詞的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生感受詞的魅力，感受青年毛澤東的偉人情懷，感受詞人豪放雄奇的風(fēng)格。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前預(yù)習(xí)要求：
1、能有感情地朗讀全詞。
2、查閱資料，了解寫作背景，了解青年毛澤東的主要事跡
3、借助注釋，讀懂詞的大意。
過(guò)程
一、引入新課
二、 背景介紹
三、 誦讀全詞,整體感知
1、 聽(tīng)錄音
2、 根據(jù)節(jié)奏提示,齊讀
3、 理清思路,詞的上下闋各寫了什么?
四、 探究新知
1、 學(xué)習(xí)詞的前三句
a、疏通大意 b、調(diào)整詞序 c 、初步感受詞人形象
2、 賞析寫景句
討論:寫了哪些景?這些景物有什么特點(diǎn)?從中感受到詞人怎樣的情感態(tài)度?
b、按照怎樣的順序來(lái)描繪的? c、哪些詞具有表現(xiàn)力？
d、詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫面？
e、詞的寒秋景物有無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)？
3、學(xué)習(xí)直接抒發(fā)作者豪邁情感的句子. 詩(shī)人面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）
4、小結(jié):詞的上闋主要通過(guò)寫生機(jī)勃勃的秋景,提出了“誰(shuí)主沉浮”這一重大而深刻的時(shí)代命題.可見(jiàn),寫景是為抒情所服務(wù),景為情蓄勢(shì).
5、合作探究
自主學(xué)習(xí)下闋,思考以下問(wèn)題:
a、“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
b、“崢嶸歲月稠”在文中具體表現(xiàn)在哪里？
c、這些“同學(xué)少年”是怎樣的一群人？
五、總結(jié)全詞
（由學(xué)生歸納本詞的主題）
七、布置作業(yè)：背誦全詞。
沁園春?長(zhǎng)沙學(xué)案
一、基礎(chǔ)知識(shí)積累運(yùn)用
1．下列各項(xiàng)中字詞的注意或釋義有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）
A．百舸（gě） 橘（jú）子洲 遒勁（強(qiáng)勁有力）
B．崢嶸（zhēng róng） 攜（xié） 遏（è）制
C．漫江（滿） 寥（liáo）廊 揮斥（斥責(zé)）
D．惆悵（chàng） 稠（chóu）密 辟謠（pì yáo）
2．下列句子有錯(cuò)別字的一句是（ ）
A．毛澤東的詩(shī)詞最大的特點(diǎn)就是“豪邁”“雄壯”，這是和詩(shī)人的壯闊胸襟相聯(lián)系的。
B．《沁園春?長(zhǎng)沙》與《沁園春?雪》兩詩(shī)結(jié)構(gòu)相類似，意境相似，都體現(xiàn)了作者開(kāi)創(chuàng)一番輝煌的革命事業(yè)的偉大抱負(fù)。
C．毛澤東的詩(shī)詞為千百萬(wàn)讀者所喜愛(ài)，是因?yàn)槠浼扔兄鴺O強(qiáng)的藝術(shù)性，也有著深邃的思想內(nèi)含。
D．毛澤東作為一代偉人，其詩(shī)詞達(dá)到了極高的水平。
3．下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）
A．問(wèn)/蒼茫/大地，誰(shuí)主/沉浮
B．?dāng)y來(lái)/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠
C．指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)文字，糞土/當(dāng)年/萬(wàn)/戶侯
D．看/萬(wàn)山/紅遍，層林/盡染
4．“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭�！边@個(gè)詩(shī)句的常序應(yīng)當(dāng)是（ ）
A．寒秋，湘江北去，獨(dú)立橘子洲頭。 B．湘江北去，獨(dú)立寒秋，橘子洲去。
C．橘子洲頭，寒秋獨(dú)立，湘江北去。 D．寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。
二、文本閱讀分層訓(xùn)練
（一）閱讀下面詩(shī)句，完成1?4題。
看萬(wàn)山紅遍，/層林盡染；/漫江碧透，/百舸爭(zhēng)流。/鷹擊長(zhǎng)空，/魚翔淺底，/萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。
1．“漫江”的意思是： 。 “霜天”即： 。
2．總領(lǐng)下文的一個(gè)詞是： 。
3．這段文字描寫的具體景物有哪些？
答： 。
4．這段文字的中心句是哪個(gè)句子？
答： 。
（二）閱讀下文，完成1?3題。
悵寥廓/問(wèn)蒼茫大地，/誰(shuí)主沉�。�
1．“悵”的原意是 ，這里用來(lái)表達(dá) 。
2．“沉浮”同 意思相近，這里指 。
3．這段文字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
答： 。
（三）閱讀下面句子，完成1?3題。
恰同學(xué)少年，/風(fēng)華正茂；/書生意氣，/揮斥方道。/指點(diǎn)江山，/激揚(yáng)文字，/糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
1．“萬(wàn)戶侯”本義是 ，這里指 。
2．“糞土”的意思是 ，用法是 。
3．用一句話來(lái)概括這段文字的大意。
答： 。
（四）閱讀下面句子，完成1?3題。
曾記否，/到中流擊水，/浪遏飛舟？
1．“中流”的意思是 ；“遏”的意思是 。
2．“記”字領(lǐng)起的下文是 。
3．這段文字回答了一個(gè)什么問(wèn)題？
答： 。
閱讀《相信未來(lái)》，完成1?5題。新課標(biāo)第一網(wǎng)
1.用象征手法表達(dá)殘酷的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人選取了哪些意象？這些意象蘊(yùn)涵了怎樣的情感？
答：____________________________________________________________
2.“相信戰(zhàn)勝死亡的年輕”這句話應(yīng)該怎樣理解？
答：_________________________________________________________________
3.反復(fù)詠唱“相信未來(lái)”，對(duì)表達(dá)詩(shī)人的感情起到了怎樣的作用？
答：_________________________________________________________________________
4.對(duì)詩(shī)中“我”“我們”“她”三個(gè)形象的理解正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 詩(shī)中的“我”是一個(gè)虛構(gòu)的形象，不是指作者自己。
B. “我們”包含作者自己以及千千萬(wàn)萬(wàn)對(duì)生活失望的人們。
C. “她”泛指未來(lái)的人們。
D. “我們”和“她”指代的內(nèi)容相同。
5.對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 詩(shī)人在“文化大革命”那個(gè)是非混淆、黑白顛倒的年代里仍然執(zhí)著地相信未來(lái)。
B. 詩(shī)中的“固執(zhí)”并非貶義，顯示出作者相信未來(lái)的執(zhí)著。
C. “用孩子的筆體”寫下“相信未來(lái)”，說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)還很幼稚很年輕。
D. “當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀”采用了擬人的手法。
高一語(yǔ)文反饋練習(xí)答案
沁園春?長(zhǎng)沙
一、1．C 2．C 3．C 4．D
二、（一）1．滿江 秋天 2．看
3．山、林、江、舸、鷹、魚 4．萬(wàn)類霜天競(jìng)自由
（二）1．失意、惱恨 由深思而激昂慷慨的思緒
2．升沉 盛哀
3．博大的胸懷和革命的凌云壯志。
（三）1．漢代封建統(tǒng)治者設(shè)置的一種高級(jí)爵位 大軍閥、大官僚
2．視……為糞土 名詞的意動(dòng)用法
3．回憶當(dāng)年的戰(zhàn)斗生活
（四）1．江心水深流急的地方 阻止
2．到中流擊水，浪遏飛舟。
3．問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮。
（五）1．A 2．D
（六）1．a(chǎn)．寫美景，抒豪情 上半闋都以寫景為主，即景抒情，下半闋以敘事議論為主，抒發(fā)豪情壯志。
b．運(yùn)用對(duì)比手法，使描繪的形象更加鮮明。如“萬(wàn)戶侯”與“同學(xué)少年”的對(duì)比，“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”與“風(fēng)流人物”的對(duì)比。
c．語(yǔ)言極富表現(xiàn)力
2．同：寫壯景寫得雄奇?zhèn)�麗，異：北�?guó)、湖南/冬景 秋景
3．甲詩(shī)以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾，對(duì)上闋“誰(shuí)主沉浮”的提問(wèn)作了巧妙的回答，即主宰國(guó)家未來(lái)命運(yùn)的將是我們“同學(xué)”。
乙詩(shī)通過(guò)對(duì)歷代“豪杰”的否定，直接提出真正的英雄人物是無(wú)產(chǎn)階級(jí)。當(dāng)然“今朝”的“風(fēng)流人物”，我們也可以當(dāng)是毛澤東的自況。
（七）1．一塊像鷹一樣想飛的山巖，用意是為了抒發(fā)作者追求自由的強(qiáng)烈愿望。新課標(biāo)第一網(wǎng)
2．比喻擬人。作用：使山巖的形象更具體，突出其勇敢、倔強(qiáng)的形與神。
3．用神女峰那顆早已是石頭的心來(lái)反襯山巖那剛毅不屈的靈魂。
4．真正的自由必須掙脫傳統(tǒng)的勇毅與剛強(qiáng)去實(shí)現(xiàn)，而為此將付出巨大的犧牲。
5．C
（八）1．略 2．相思、離別
【《相信未來(lái)》參考答案】
一、
1.被蛛網(wǎng)查封的爐臺(tái)、紫葡萄化為露水、鮮花在別人懷中。這些意象蘊(yùn)涵了那個(gè)時(shí)代青年人的失望與悲哀，凄涼與迷惘。
2.相信年輕的生命經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的迷途、探索、失敗，一定會(huì)正視殘酷的現(xiàn)實(shí)，克服困難，創(chuàng)造出新的生命。
3.（1）反復(fù)詠唱，一唱三嘆，以熱情與執(zhí)著去面對(duì)迷途的惆悵，失敗的苦痛，突出強(qiáng)調(diào)；“相信未來(lái)”，相信未來(lái)客觀公正的評(píng)定，相信未來(lái)的美好，相信理想一定能實(shí)現(xiàn)。
（2）反復(fù)詠唱 “相信未來(lái)”，一唱三嘆，不斷強(qiáng)化堅(jiān)定的信念，給人以強(qiáng)烈的震撼，具有崇高的悲劇感。
4.B（A詩(shī)言志，詩(shī)中的“我”是抒情主體??作者本人；C“她”指未來(lái)覺(jué)醒的人們；D不符合文意）
5.C（用“孩子的筆體”并非說(shuō)明作者年輕、幼稚，而是突出“我”相信未來(lái)信念的純凈、執(zhí)著、神圣而又充滿希望。）


本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaoyi/79163.html

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