高一化學(xué)寒假期間復(fù)習(xí)規(guī)劃及學(xué)習(xí)建議

寒假是高一學(xué)生進入高中以來的第一個假期，雖然不長，但也足夠?qū)W生們結(jié)合期末考試的成績做個反思，反思自己的學(xué)習(xí)方法是不是正確，好好決定寒假如何預(yù)習(xí)下學(xué)期的知識才能鞏固自己的優(yōu)勢。

一、高一化學(xué)的特點

與初三相比，步入高一的學(xué)生會感覺化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容難度不大，好像只是需要背的內(nèi)容多了一些而已，作業(yè)、考試也比較順利。但實際上遠非如此，高中化學(xué)自元素周期律開始，學(xué)生需要掌握在具體的問題中使用抽象的規(guī)律這一能力。

高一下學(xué)期的試題，80%以上的內(nèi)容會結(jié)合周期律進行考察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)考的內(nèi)容書本上沒有，自己爛熟于心的知識不知道如何轉(zhuǎn)化為能得到分數(shù)的答案。

其次，高一會為高二進行鋪墊。高二將要學(xué)習(xí)兩本選修教材--有機化學(xué)和化學(xué)反應(yīng)原理，它們當(dāng)中的基礎(chǔ)知識將在高一下學(xué)期先行登場。大家在預(yù)習(xí)時需要格外重視基本概念體系的建立，循序漸進，不能因高二學(xué)習(xí)的知識占高考的70%就盲目提升難度。

二、如何規(guī)劃寒假的學(xué)習(xí)

<1>元素周期律部分

元素周期律是高一上學(xué)期所學(xué)典型元素化合物知識的抽象和提升，直接關(guān)系到期末考試的成績檔次。學(xué)生們將面對兩類非常難以突破的題型：元素推斷題、無機推斷題。

元素推斷題：題目將直接從元素周期表上截取一部分，引導(dǎo)學(xué)生借助初三、高一所學(xué)的代表元素、代表化合物的性質(zhì)，反推出某一關(guān)鍵元素的位置。再通過抽象的規(guī)律，根據(jù)該元素的位置推理得出表中其他位置的元素名稱，進而完成題目。元素、化合物的性質(zhì)--也就是大量的化學(xué)方程式，將作為開始推理的必要條件;元素周期表的結(jié)構(gòu)特征必須與實驗、化學(xué)方程式結(jié)合，將淪為繞口令一樣的長篇大論，學(xué)生背了也無法理解。

無機推斷題：高中的推斷題將擺脫初中"猜斷題"的尷尬局面，大量結(jié)合元素周期律這一抽象規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過已學(xué)的少部分典型元素、化合物的知識，大膽推理，寫出陌生元素、陌生化合物、甚至陌生的化學(xué)方程式。

從已知推出未知，是化學(xué)學(xué)科的基本素養(yǎng)，也是考察的重中之重。比如，我們學(xué)過Cl2與NaOH的反應(yīng)，但幾乎從來不考那個方程式。實際上化學(xué)考試很少直接考方程式，如推斷題的考察模式是希望學(xué)生建立如下的思路類型："根據(jù)Cl元素和Br元素在周期表上的位置可知，Br2的化學(xué)性質(zhì)與Cl2非常相似，方程式只需把Cl都換成Br就一定正確。"

知易行難。元素周期律和元素周期表的內(nèi)容在整個高中階段只學(xué)這一次，但它的核心地位不可動搖。如果學(xué)生選擇復(fù)習(xí)元素化合物知識，千萬不能以背方程式為目的，應(yīng)當(dāng)重視單質(zhì)、化合物的化學(xué)性質(zhì)與某個特定元素之間的關(guān)聯(lián)，重視這個推理過程，重視抽象規(guī)律的推廣和應(yīng)用。

<2>選修知識的必要鋪墊

高二將全面展開兩本選修教材的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容包括全新的知識體系--有機化學(xué)，以及化學(xué)學(xué)科所有最艱深的理論的集中--化學(xué)反應(yīng)原理，兩本教材占據(jù)高考的70%以上份額。但是復(fù)雜的知識入門也有規(guī)律，預(yù)習(xí)時需要注意方法。有機化學(xué)方面一定要建立起官能團的概念，絕對不能又背了一堆方程式就覺得學(xué)完了。

化學(xué)反應(yīng)原理方面一定要結(jié)合每一個具體方程式聯(lián)系理論使用，習(xí)題的每一個選項都應(yīng)當(dāng)反復(fù)推敲，不推薦大量做題。

關(guān)于有機化學(xué)部分，例如2010年北京高考理綜壓軸題第五問考到了一個叫扁桃酸的物質(zhì)的同分異構(gòu)體的內(nèi)容，這一問是當(dāng)年理綜考試中得分率最低的空，但是難度并不大。每一節(jié)課，我們都會專門為學(xué)生準(zhǔn)備一道典型的數(shù)同分異構(gòu)體個數(shù)的題目，一直鋪墊到高二，甚至到高三。

而化學(xué)反應(yīng)原理部分，例如化學(xué)平衡這一非常難以理解的理論內(nèi)容，在考試中并不會以最難的形式出現(xiàn)。因此同學(xué)們先不要面對例如"王后雄"或《學(xué)探診》里面的復(fù)雜題目，先吃透結(jié)合圖像的簡單題。例如下題：

 

 

(1)該反應(yīng)是_______反應(yīng)(填"吸熱"、"放熱")。

(2)反應(yīng)體系中加入催化劑對反應(yīng)熱是否有影響?_____，原因是_________。

(3)在反應(yīng)體系中加入催化劑，反應(yīng)速率增大，E1和E2的變化是：E1_________，E2________(填"增大"、"減小"或"不變")。

本題所有設(shè)問均圍繞給定可逆反應(yīng)的能量變化這一點，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生從三個角度理解能量變化的含義。這類題目能夠一眼掃出答案的話，才能進行下一步：在秋季同步課程中進行的拓展題目會有很大提升，一道題四到五個小問分別設(shè)計四五個知識點。

總之，我們要把高三的時間大量地下放到高一高二，誰利用好高一第一次學(xué)習(xí)新知識時的好奇心和動力，誰就能在高三大量地節(jié)省時間。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaoyi/790729.html

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