光合作用是植物、藻類(lèi)等生產(chǎn)者和某些細(xì)菌，利用光能，將二氧化碳、水或是硫化氫轉(zhuǎn)化為碳水化合物。精品小編準(zhǔn)備了高中一年級(jí)上冊(cè)生物第五章知識(shí)點(diǎn)，具體請(qǐng)看以下內(nèi)容。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)。

說(shuō)出光合作用認(rèn)識(shí)過(guò)程中科學(xué)家作出的巨大貢獻(xiàn)，并能簡(jiǎn)述出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和反應(yīng)場(chǎng)所，構(gòu)建出基本的光合作用反應(yīng)式，

在合作構(gòu)建光合作用圖解過(guò)程中，進(jìn)一步理解光合作用過(guò)程，能說(shuō)出光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段的聯(lián)系和區(qū)別。

2.能力目標(biāo)。

利用光合作用模型建構(gòu)的活動(dòng)，明確同學(xué)相互之間合作的重要性，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)探究的手段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)展科學(xué)探究能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

在光合作用認(rèn)識(shí)過(guò)程中，體會(huì)任何一項(xiàng)成功都需要經(jīng)過(guò)許多科學(xué)家的艱苦漫長(zhǎng)、齊心協(xié)力的探索過(guò)程。認(rèn)同科學(xué)不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見(jiàn)中的合理成分，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度;

在光合作用圖解的模型建構(gòu)中，學(xué)會(huì)參與、合作和交流建構(gòu)的內(nèi)容和結(jié)果。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

光合作用過(guò)程的理解及光合作用圖解模型建構(gòu)中認(rèn)識(shí)、糾正、合作能力的形成。

教學(xué)難點(diǎn)：

光合作用圖解模型建構(gòu)中認(rèn)識(shí)、糾正、合作能力的形成。

三、教學(xué)方法

采用探究式教學(xué)，融合討論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，理解光合作用過(guò)程，進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)趣引入

先呈現(xiàn)一幅嬰兒的萌圖，然后再呈現(xiàn)一幅成年胖子的圖片，讓學(xué)生快速得出都是貪吃惹的禍。緊接著分別呈現(xiàn)出一株幼苗和一棵參天大樹(shù)的圖片，分析兩者間變化原因

思考回答：人的變胖主要原因是貪吃；植物變大的原因是能進(jìn)行光合作用

主要想通過(guò)兩種對(duì)比：一是生物體幼年和成年劇烈反差的對(duì)比，二是動(dòng)物和植物反差產(chǎn)生的原因?qū)Ρ�，從而讓學(xué)生在幽默的氛圍中，保持一種愉悅的心情進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲

展示測(cè)試內(nèi)容和測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)

利用表格的形式向?qū)W生展示考試說(shuō)明中關(guān)于光合作用的測(cè)試內(nèi)容和測(cè)試要求，并簡(jiǎn)單分析

感受光合作用板塊中，知識(shí)的重要性和掌握知識(shí)的必要性

主要讓學(xué)生明確學(xué)測(cè)中光合作用的要求，引起必修班學(xué)生對(duì)光合作用的重視

活動(dòng)一：閱讀教材中關(guān)于光合作用認(rèn)識(shí)過(guò)程中的相關(guān)內(nèi)容，思考相關(guān)問(wèn)題

在投影上呈現(xiàn)閱讀過(guò)程中需完成的問(wèn)題，并要求學(xué)生邊閱讀邊將答案填寫(xiě)在學(xué)案中相應(yīng)的位置

學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，并在相互合作過(guò)程中完成相關(guān)問(wèn)題

幫助學(xué)生整理教材，熟悉教材，讓學(xué)生的閱讀分析、合作探究、觀察評(píng)判能力得到一定的鍛煉

鼓勵(lì)不同小組的學(xué)生展示自己的答案，并引導(dǎo)其他學(xué)生一起評(píng)判，在學(xué)生回答過(guò)程中，重點(diǎn)分析了薩克斯和魯賓、卡門(mén)的實(shí)驗(yàn)

經(jīng)過(guò)思考后，學(xué)生分別回答出相應(yīng)的問(wèn)題，其他學(xué)生進(jìn)行糾正

活動(dòng)二：牽線搭橋

出示光合作用探究過(guò)程中相關(guān)的科學(xué)家和相應(yīng)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生連線配對(duì)

學(xué)生在剛才的閱讀和問(wèn)題的解決的基礎(chǔ)上，進(jìn)行連線

考慮到學(xué)測(cè)中本部分知識(shí)層面的難度不大，涉及知識(shí)點(diǎn)不多，所以通過(guò)連線，讓學(xué)生理解科學(xué)家的探究過(guò)程和相應(yīng)結(jié)論的對(duì)應(yīng)關(guān)系

活動(dòng)三：歸納出光合作用的總反應(yīng)式

在前兩個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出光合作用的總反應(yīng)式

學(xué)生在紙（黑板）上寫(xiě)出光合作用的反應(yīng)式，并能分析出不同科學(xué)家的結(jié)論在反應(yīng)式中的體現(xiàn)

讓學(xué)生體會(huì)任何一項(xiàng)成功都不可能一蹴而就，都需要經(jīng)過(guò)大家的艱苦漫長(zhǎng)、齊心協(xié)力的探索，提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

活動(dòng)四：合作探究、模型建構(gòu)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)光合作用的掌握和理解情況，通過(guò)小組合作，拼出光合作用的過(guò)程圖解

小組合作，利用所給的材料，構(gòu)建光合作用的圖解模型

通過(guò)光合作用圖解的模型建構(gòu)活動(dòng)，不僅可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)光合作用的掌握情況，也可以幫助學(xué)生將錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)糾正，同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，合作探究、分析討論、動(dòng)手操作能力都得到了很好的鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

教師巡視，并讓學(xué)生代表將制作好的模型上臺(tái)展示

學(xué)生上臺(tái)展示，并介紹本組的設(shè)想和過(guò)程

要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)剛才的評(píng)議進(jìn)行修改

小組成員再次合作，修改模型，直至正確

活動(dòng)五：光合作用的過(guò)程分析

結(jié)合學(xué)生已經(jīng)整理好的光合作用過(guò)程圖解，分析光合作用過(guò)程中光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段的各種變化

在教師的講解和自己的理解下，結(jié)合書(shū)本中的相關(guān)內(nèi)容完成光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段的表格比較，并由學(xué)生代表進(jìn)行分析、講解

通過(guò)對(duì)光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段的區(qū)別和聯(lián)系的比較，進(jìn)一步加深對(duì)光合作用過(guò)程的理解和分析，降低學(xué)生記憶的難度

活動(dòng)六：總結(jié)出光合作用的概念

結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，歸納和總結(jié)出光合作用作的概念，突出光合作用的概念中重要詞語(yǔ)

在小問(wèn)題的引導(dǎo)下，結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)，歸納出光合作用的概念，并齊聲朗讀概念

進(jìn)一步加深對(duì)光合作用的理解，并認(rèn)識(shí)光合作用概念中的關(guān)鍵字詞的重要性

典例分析和變式訓(xùn)練

展示例題和變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生分析，得出答案

學(xué)生討論，分析，交流

通過(guò)一題多變的形式，認(rèn)識(shí)到掌握好基本知識(shí)，形成基本技能的重要性

過(guò)關(guān)演練和沖A行動(dòng)

展示相應(yīng)的習(xí)題

學(xué)生分析、回答、糾正

在習(xí)題的完成中，把光合作用的認(rèn)識(shí)過(guò)程和過(guò)程掌握的更加牢固，理解的更加清楚，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaoyi/778496.html

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