一、高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的主要原因
1.初、高中教材的變化影響
初中教材往往內(nèi)容通俗、具體，偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，題型少而且簡(jiǎn)單。對(duì)于不少定理沒(méi)有嚴(yán)格的論證或以公理形式直接導(dǎo)出，從而避免了證明。另外，初中教材坡度小，直觀性強(qiáng)，對(duì)于每個(gè)概念都配備大量的習(xí)題和練習(xí)；加之升學(xué)壓力，教師多采用反復(fù)訓(xùn)練，機(jī)械重復(fù)的方法，讓學(xué)生熟悉每一道題的求解而不是理解。但高一教材一開(kāi)始就給出了一個(gè)全新的概念：集合、映射等近代數(shù)學(xué)知識(shí)；接下來(lái)是抽象性更強(qiáng)的集合運(yùn)算問(wèn)題、函數(shù)的性質(zhì)及其應(yīng)用，提高了一個(gè)層次。而緊接著的數(shù)列知識(shí)對(duì)學(xué)生的觀察分析、判斷和推理能力提出了更高的要求。在眾多的符號(hào)、概念、嚴(yán)格的邏輯推理和論證中，一部分學(xué)生便漸漸找不到感覺(jué)。盡管近年來(lái)高中教材的難度有所下降；但由于高考的存在和影響，教師在教學(xué)過(guò)程中并不敢降低難度。
2.教輔材料的影響
隨著教輔市場(chǎng)的開(kāi)放，書(shū)店里的各種教輔資料鋪天蓋地，而大多數(shù)學(xué)生不能辨別其價(jià)值性，往往選擇了一些不適合的資料和習(xí)題集，從而陷入無(wú)盡的題海當(dāng)中。甚至有些教育主管部門(mén)編輯出版的圖書(shū)也存在一些不適合高一新生的數(shù)學(xué)習(xí)題。
3.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法嚴(yán)重影響高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中形成了固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法：他們上課注意聽(tīng)講，滿足于老師布置的作業(yè)。但只是滿足于課堂上聽(tīng)，沒(méi)有養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣；或者走向另一個(gè)極端。多數(shù)學(xué)生缺乏積極思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不能持之以恒。他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中害怕困難，遇到難題不是動(dòng)腦子自己去尋求解決的辦法而是希望老師講解整個(gè)過(guò)程。
4.教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
教師是和學(xué)生接觸最為密切的群體之一，他們的言行對(duì)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)興趣有著不可估量的影響。高一的老師多是高三循環(huán)下來(lái)或剛參加工作的年輕教師。
高三循環(huán)下來(lái)的老教師，他們往往眼界過(guò)高，教學(xué)過(guò)程中有意無(wú)意之間用高三復(fù)習(xí)時(shí)的難度要求高一新生；剛參加工作的年輕教師又對(duì)教材、教法不熟悉往往抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)。
5.學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的影響
高中和初中的數(shù)學(xué)成績(jī)的懸殊造成了學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的負(fù)擔(dān)。同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)注意到許多學(xué)生的情感往往很脆弱，承受不住太多的挫折，幾次考試分?jǐn)?shù)過(guò)低就有可能使他們失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。另外，我們的某些家長(zhǎng)和數(shù)學(xué)教師又硬想把他們和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生拉在一起比較，要求他們?cè)谙嗤臅r(shí)間里作出相同的反應(yīng)，消化和接受同樣多的知識(shí)。這樣無(wú)形中又加大了他們的心理負(fù)擔(dān)，結(jié)果其成績(jī)不但不能提高反而使他們?cè)絹?lái)越害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而學(xué)習(xí)不好又要導(dǎo)致老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，久而久之，必將導(dǎo)致其心情郁悶而產(chǎn)生嚴(yán)重的心理自卑感；從而使他們自暴自棄，終放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的對(duì)策
高中數(shù)學(xué)僅僅想學(xué)是不夠的，還必須會(huì)學(xué)，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的效率，針對(duì)調(diào)查分析中出現(xiàn)的問(wèn)題我在教學(xué)中主要采取了以下對(duì)策：
1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高聽(tīng)課效率
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，課堂上的聽(tīng)課效率如何，嚴(yán)重影響甚至決定著學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況的優(yōu)劣。良好的聽(tīng)課效率主要來(lái)源于制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專心聽(tīng)課以及及時(shí)總結(jié)、獨(dú)立作業(yè)、質(zhì)疑解難和課外練習(xí)等幾個(gè)方面。
制訂計(jì)劃以明確學(xué)習(xí)的目的，合理安排時(shí)間以提高學(xué)習(xí)效率。這是推動(dòng)學(xué)生積極向上，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切合實(shí)際不可好高騖遠(yuǎn)�？茖W(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：如果把香蕉放在猴子無(wú)論如何努力也抓不到的地方，則猴子經(jīng)過(guò)努力后就會(huì)放棄，再也不會(huì)去抓。但如果放在一個(gè)它努力一下即可抓到的地方，那么下一次稍稍提高一點(diǎn)則它會(huì)進(jìn)一步尋找解決的辦法。因而，計(jì)劃不可過(guò)高，它應(yīng)是臺(tái)階式的逐步提升。
課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，難點(diǎn)，減少聽(tīng)課過(guò)程中的盲目性，有助于提高學(xué)生的思維能力。這樣就會(huì)把問(wèn)題有針對(duì)性地放在課堂上解決。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaoyi/746145.html
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