暑假已經(jīng)開始了，那么不久的將來，高中又將迎來一批新的高中生，而從以往的很多的同學(xué)對歷史學(xué)科經(jīng)驗，總結(jié)出學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主要問題和特點有以下幾個方面。

一、時間方面問題�？陀^上講可能是高一歷史教學(xué)周課時不足，主觀上講是學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的時間投入不足，或者是課后自主學(xué)習(xí)的效率不高。學(xué)生將課后的時間基本上用在了數(shù)學(xué)和英語上，而且長期以來形成了輕視歷史學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)。

二、記憶方面問題。這是一個復(fù)雜的問題，也是各學(xué)科共性的問題，只是在高中歷史教學(xué)中表現(xiàn)的更加突出，因此也是學(xué)生反映最多、最迫切的問題。就歷史教學(xué)而言，主要有三個方面表現(xiàn)。其一對需要記憶的內(nèi)容目標(biāo)不明確，沒有被高度注意的記憶目標(biāo)，是不可能取得良好的記憶效果的。這可能是課堂教學(xué)過程中教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計問題，但更主要的原因是學(xué)生個體的注意投入不夠。其二是記憶的品質(zhì)差，常表現(xiàn)為記的慢、忘的快，記不準(zhǔn)、易混淆。這雖然受遺傳因素決定，但是也可以通過練習(xí)不斷改善、提高。其三是教師的要求過高，學(xué)生負擔(dān)過重。教師的要求和學(xué)生的負擔(dān)對每個個體來說又是相對的，對學(xué)習(xí)相對困難的學(xué)生來說，關(guān)鍵是提高自己的學(xué)習(xí)能力以適應(yīng)整體環(huán)境。

高一學(xué)生在自己的歷史學(xué)習(xí)過程中對記憶感到困惑重重的原因，除了上述的因素以外，還有兩個非�，F(xiàn)實的原因。首先是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的評價由初中開卷到高中閉卷的變化，以及由此帶來的課堂教學(xué)的變化;其次是高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在體系構(gòu)建上“既注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重復(fù)”，使高中歷史教學(xué)加大了對學(xué)生記憶和理解方面的要求。初中是開卷考試，而且滿分只有70分，歷史學(xué)習(xí)更多的停留在知道、了解的層次，因此，初中課堂教學(xué)、教材文本與高中相比都更具有趣味性，適應(yīng)初中生的認知水平。特別是學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)評價等同于開卷考試，相當(dāng)一部分學(xué)生應(yīng)對考試就是劃重點、抄筆記，而且這些重點、筆記既不需要理解也不需要記憶，甚至不需要關(guān)心它的語言表達，因為只要記得在哪本書哪一章就行了，這種思想和行為在初中學(xué)生間十分流行。這是任何一個有良知的人都不愿意看到但卻必須思考的事實。到了高一，在高考和新課改夾縫中的歷史教與學(xué)和初中相比差別太大了，造成學(xué)生在短期之內(nèi)無法適應(yīng)。初、高中歷史課程實施的銜接問題，必須引起高一歷史教師和課程專家們的高度重視。

三、理解方面問題。其一是不能準(zhǔn)確的掌握一些名詞概念，課堂上聽明白了，但不久又迷糊了。如政治、經(jīng)濟、國王、總統(tǒng)、首相等一些常用的名詞，卻變的十分抽象了。其二是材料題不會做，材料讀不懂或習(xí)題考查意圖不清或不知道如何組織答案，把自己知道的與習(xí)題相關(guān)的內(nèi)容都往上寫。

這些與高中歷史學(xué)習(xí)的特點是分不開的。普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程性質(zhì)是：“用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。”這決定了高中歷史教學(xué)更強調(diào)對歷史和社會的解釋、理解。課程目標(biāo)在知識與能力方面規(guī)定：“在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題……在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認識活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。”這對高中學(xué)生的記憶和思維能力都提出了更高的要求。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaoyi/621771.html

相關(guān)閱讀：高一化學(xué)：知識點氧化還原反應(yīng)