水資源的合理利用：當(dāng)前世界范圍內(nèi)的水資源危機(jī)已嚴(yán)重威脅到人類的生存和發(fā)展，因此水資源的合理利用成為整個(gè)世界共同關(guān)注的話題。教材首先從廣義和狹義兩方面闡述了水資源的概念，認(rèn)識(shí)目前人類利用的淡水資源主要是河流水、淡水湖泊水和淺層地下水，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源的有限性，喚起學(xué)生的憂患意識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀；結(jié)合“世界各大洲的水資源圖”、活動(dòng)1以及教材的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納世界和我國(guó)水資源的分布規(guī)律，思考由此可能帶來(lái)的問(wèn)題；教材運(yùn)用實(shí)例從水資源的數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚�(gè)方面說(shuō)明水資源對(duì)人類社會(huì)的重要性，同時(shí)教材又運(yùn)用一組圖片反映人類對(duì)水資源利用的進(jìn)步，突出了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在解決人水矛盾中的重要意義�；顒�(dòng)2以以色列水資源利用的成功范例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到科學(xué)技術(shù)的力量，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考我國(guó)農(nóng)業(yè)可否從中獲取什么啟示。在“合理利用水資源”一段內(nèi)容中，教材從水資源短缺和水體污染兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明水資源利用不當(dāng)引發(fā)的環(huán)境問(wèn)題。為了加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，教材選擇“咸海的憂慮”為案例，分析咸海面積不斷縮小的原因。通過(guò)案例分析發(fā)現(xiàn)，人類活動(dòng)是造成問(wèn)題的主要原因。人類不顧自然界的客觀規(guī)律，為了提高生活水平，無(wú)序、無(wú)節(jié)制地?cái)U(kuò)大耕地面積、引水灌溉，產(chǎn)生了一系列的環(huán)境問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題。這個(gè)案例的落腳點(diǎn)是使學(xué)生明白這樣一個(gè)道理：自然界各種地理要素之間是相互聯(lián)系的，人類要遵循客觀規(guī)律辦事，否則將會(huì)受到自然的懲罰�；顒�(dòng)3的設(shè)計(jì)意圖，第一個(gè)問(wèn)題主要是訓(xùn)練學(xué)生思考問(wèn)題并進(jìn)行簡(jiǎn)單的決策分析，正確處理短期利益和長(zhǎng)期發(fā)展的關(guān)系。第二個(gè)問(wèn)題從解決水資源問(wèn)題的對(duì)策的角度，就如何解決我國(guó)北方城市缺水問(wèn)題展開(kāi)討論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的看法。
三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標(biāo)。
2.說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的意義。
過(guò)程與方法
1.運(yùn)用圖表說(shuō)明全球和我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的特點(diǎn)。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)水資源分布規(guī)律學(xué)會(huì)用因果關(guān)系法分析降水與水資源豐歉之間的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.辯證地看待人類對(duì)水資源的利用情況。
2.樹(shù)立水資源可持續(xù)利用的觀點(diǎn)，了解解決水資源供需矛盾的策略。
重點(diǎn)
1.水資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義。
2.合理利用水資源。
難點(diǎn)
說(shuō)明在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
師水是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源。這節(jié)課我們主要研究如何合理利用水資源。什么是水資源呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文的第一自然段，然后再來(lái)談?wù)勀銓?duì)水資源的理解。
（板書）一、水資源及其分布
（學(xué)生閱讀課文第一部分，思考下列問(wèn)題）
推進(jìn)新課
如何理解水資源？
目前世界可利用的水資源有什么特點(diǎn)？水資源的豐歉以什么指標(biāo)來(lái)衡量？
世界各大洲水資源分布有什么特點(diǎn)？為什么有這樣的特點(diǎn)？這樣的特點(diǎn)會(huì)帶來(lái)什么影響？
我國(guó)水資源分布有什么特點(diǎn)？
生1水資源有廣義和狹義之分，從廣義來(lái)說(shuō)，水資源包括水圈內(nèi)的水量總體；從狹義的角度來(lái)說(shuō)，水資源指的是陸地上的淡水資源。
生2目前人類較容易利用的淡水資源有河流水、淡水湖泊水、淺層地下水。它們占全球水體重量的十萬(wàn)分之七，數(shù)量極其有限。一個(gè)國(guó)家或地區(qū)水資源的豐歉程度通常用多年平均徑流量來(lái)衡量。
生3徑流量=降水量-蒸發(fā)量，從六大洲徑流量、降水量和蒸發(fā)量的對(duì)比可以看出，世界水資源的分布具有不均衡的特點(diǎn)。六大洲中徑流量最大的，也即水資源最豐富的是亞洲，其次是南美洲，水資源最少的是大洋洲。
師如果從國(guó)家來(lái)看呢？
生4如果從國(guó)家來(lái)看，多年平均徑流量最多的是巴西，其次是俄羅斯，我國(guó)居世界第六位。
師世界水資源為什么分布不均？
生5降水量的空間分布不均造成了世界水資源的分布不均。降水量大、水循環(huán)活躍的地區(qū)，水資源豐富；降水量小、水循環(huán)不活躍的地區(qū)，水資源貧乏。
師由于水資源在空間分布和時(shí)間變化上都存在很大的差異，各個(gè)國(guó)家的技術(shù)條件有差異，經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)條件也不同，這些因素的綜合作用使得某些地區(qū)的水資源非常短缺。再來(lái)看一下我國(guó)水資源在時(shí)空分布上具有什么特點(diǎn)？
（投影：我國(guó)降水量分布圖）
師從圖中我們可以看出，我國(guó)降水量的地區(qū)分布存在怎樣的差異？這對(duì)我國(guó)水資源的空間分布有何影響？
生我國(guó)降水量的分布呈現(xiàn)自東南向西北遞減的趨勢(shì)，所以我國(guó)水資源的空間分布具有南多北少、東多西少的特點(diǎn)。
師我國(guó)水資源在時(shí)間分布上又有怎樣的特點(diǎn)呢？為什么？
生我國(guó)水資源在時(shí)間分布上表現(xiàn)出夏秋多、冬春少的特點(diǎn)，這是因?yàn)槲覈?guó)大部分地區(qū)是季風(fēng)氣候，降水集中在夏秋季節(jié)。
師不錯(cuò)！我國(guó)水資源的時(shí)空分布不均同樣會(huì)對(duì)我國(guó)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)不同的影響。我們就請(qǐng)第一小組在課后相互合作，收集資料，就我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的原因及其帶來(lái)的影響寫一篇地理小論文。
師水資源作為地理環(huán)境中最活躍的要素，它的質(zhì)量和數(shù)量對(duì)人類的生存和發(fā)展有著重要的意義。正是由于水資源的分布存在地區(qū)差異，從而影響了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教材的第二部分內(nèi)容將告訴我們水資源和人類社會(huì)的密切關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材66頁(yè)“水資源與人類社會(huì)”后，概述其中的主要觀點(diǎn)。
（板書）二、水資源與人類社會(huì)
（教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力）
師同學(xué)們讀完課文后，能否提煉出這五個(gè)自然段中關(guān)于“水資源和人類社會(huì)”之間的關(guān)系所表達(dá)的主要觀點(diǎn)。
生這一部分內(nèi)容主要表明了這樣的觀點(diǎn)：水資源的數(shù)量會(huì)影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大��；水資源的質(zhì)量也會(huì)影響一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益；在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類社會(huì)的影響程度有所不同。
師說(shuō)得非常好！教材67頁(yè)的三幅圖片反映了不同時(shí)代人類對(duì)水資源的利用，從建造水渠利用地表水進(jìn)行灌溉到利用地下水進(jìn)行灌溉，再到20世紀(jì)50年代海水淡化進(jìn)入商業(yè)化生產(chǎn)階段，從水資源利用方式的變化中我們可以感受到什么？
生三幅圖片資料主要用來(lái)說(shuō)明科技進(jìn)步是如何促進(jìn)人類對(duì)水資源的利用，從而拓展人類生存和發(fā)展的空間的。
師好！科技進(jìn)步使人類對(duì)水資源的利用能更加充分合理，以色列就是一個(gè)成功范例。
（導(dǎo)入“活動(dòng)”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，討論問(wèn)題）
（投影：中東地區(qū)地圖）
師同學(xué)們能否在中東地圖上找到以色列？從圖上我們可否判斷它的氣候類型？
生以色列地處西亞。地中海沿岸有少量的地中海氣候，降水稍多；大部分地區(qū)是熱帶沙漠氣候，常年干旱少雨，這樣的自然環(huán)境是不適合發(fā)展農(nóng)業(yè)的。
師那么，以色列是如何把水資源由“少”變“多”的？
生以色列通過(guò)“開(kāi)源”和“節(jié)流”，使水資源由“少”變“多”�！伴_(kāi)源”的方法是海水淡化；“節(jié)流”的方法是發(fā)展滴灌技術(shù)，提高水資源的利用效率。
師從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中，同學(xué)們感受到了什么？
生科學(xué)技術(shù)的強(qiáng)大力量。
師說(shuō)得真好！我國(guó)西部地區(qū)也有大面積的干旱和半干旱地區(qū)，從以色列創(chuàng)造的農(nóng)業(yè)奇跡中，我們能否得到什么啟示呢？（不要求回答，為下面的內(nèi)容作鋪墊）水資源和人類社會(huì)的關(guān)系是相互的，人類科技的進(jìn)步可以使水資源利用的潛力不斷提高，但不合理的人類活動(dòng)也可能使水資源面臨枯竭的危險(xiǎn)。我們希望人水和諧，水資源可持續(xù)利用。我們請(qǐng)第二小組以“水資源與人類社會(huì)”為主題，相互合作設(shè)計(jì)一份圖文并茂的地理小報(bào)，在我們下一節(jié)課上展示。
師在干旱地區(qū)，農(nóng)業(yè)離開(kāi)了灌溉是很難發(fā)展的。以色列采用的是經(jīng)濟(jì)高效的滴灌技術(shù)，在世界很多氣候干旱的農(nóng)業(yè)區(qū)，大多仍然采用落后的大水漫灌方式，不僅造成水資源的極大浪費(fèi)，而且還帶來(lái)了種種生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。教材69頁(yè)的案例2“咸海的憂慮”也是世界干旱地區(qū)水資源利用的一個(gè)典型例子，請(qǐng)同學(xué)們先在地圖上找到咸海的位置，然后找一下有哪些河流流入咸海。
（投影：中亞地圖、咸海圖片）
師我們?cè)僭谑澜绲貓D上找出咸海，咸海位于什么地區(qū)？該地區(qū)為什么氣候干旱？
生咸海位于中亞，因?yàn)樵摰貐^(qū)深處內(nèi)陸，難于得到來(lái)自海洋的水汽，所以氣候干旱。
師咸海的“憂慮”指的是什么？
生從20世紀(jì)60年代以來(lái)，咸海面積不斷縮小。
師導(dǎo)致咸海面積不斷縮小的原因是什么？
生咸海面積不斷縮小的原因有自然原因，但主要是人為原因，主要是因?yàn)槿祟悷o(wú)節(jié)制地灌溉，特別是從咸海的兩大入湖河流——錫爾河和阿姆河中提水，導(dǎo)致咸海水量大減，湖面面積不斷縮小。
師咸海面積不斷縮小給當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境帶來(lái)了哪些問(wèn)題？
生咸海面積不斷縮小，使該地區(qū)大量動(dòng)物物種滅絕，位于咸海湖濱的城鎮(zhèn)出現(xiàn)飲用水短缺問(wèn)題，傳統(tǒng)的漁業(yè)衰落導(dǎo)致失業(yè)和其他社會(huì)問(wèn)題。
師對(duì)！從咸海的變遷及其帶來(lái)的環(huán)境影響中我們可以看到，自然環(huán)境中各地理要素之間是相互聯(lián)系的，某一種要素發(fā)生變化就會(huì)導(dǎo)致其他要素發(fā)生變化。其實(shí)，咸海的憂慮也折射了世界范圍的水危機(jī)。隨著人口持續(xù)增長(zhǎng)，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，一方面人類對(duì)水資源的需求量在不斷增加。另一方面，人類對(duì)水資源的污染程度卻在不斷加深，可以利用的水資源卻在不斷地減少。對(duì)水資源的需求量增加而水資源的質(zhì)量卻在下降的矛盾，使得我們必須要合理地利用水資源。
（板書）三、合理利用水資源
師當(dāng)你滿不在乎倒掉一杯白開(kāi)水的時(shí)候，是否能夠想到，在不遠(yuǎn)的地方，還有人在喝著滿是沉淀物的“堿”水？當(dāng)你大方地用一噸水來(lái)沖洗愛(ài)車的時(shí)候，是否能夠想到，在同一個(gè)國(guó)度，還有人要為一桶飲用水而跋涉幾十里？當(dāng)你將垃圾扔進(jìn)江河的時(shí)候，是否意識(shí)到，我們賴以生存的母親河，正在成為哭泣的垃圾場(chǎng)！
（投影：“中國(guó)的憂慮”）
1.我國(guó)水資源人均占有量不足2200立方米，約為世界人均水資源占有量的1/4，在世界上名列第121位，是全球13個(gè)人均水資源最貧乏的國(guó)家之一。北方地區(qū)水資源人均占有量只有990立方米，不到世界人均值的1/8。
2.2003年我國(guó)萬(wàn)元GDP用水量為465立方米，是世界平均水平的4倍；農(nóng)業(yè)灌溉用水有效利用系數(shù)為0.4—0.5，發(fā)達(dá)國(guó)家為0.7—0.8；全國(guó)工業(yè)萬(wàn)元增加值用水量為218立方米，是發(fā)達(dá)國(guó)家的5—10倍；水的重復(fù)利用率為50％，發(fā)達(dá)國(guó)家已達(dá)85％；全國(guó)城市供水管網(wǎng)漏損率達(dá)20％左右，僅城市便器水箱漏水一項(xiàng)每年就損失上億立方米。我國(guó)在污水處理回用，海水、雨水利用等方面也處于較低水平。
3.20世紀(jì)50年代，茫茫太湖碧波萬(wàn)頃，湖水清澈見(jiàn)底。70年代，著名風(fēng)景區(qū)黿頭渚一帶出現(xiàn)成片的“水華”（藍(lán)藻）。80年代，湖面的“水華”像綠色油漆一般，布滿半個(gè)太湖。90年代，綠油油的“水華”數(shù)次大面積爆發(fā)，使太湖沿岸人民飲水出現(xiàn)困難。1998年“零點(diǎn)達(dá)標(biāo)行動(dòng)”后的太湖經(jīng)過(guò)多年的治理，污染狀況依然觸目驚心。
師從上述資料中可以看出，我國(guó)水危機(jī)嚴(yán)重的原因有哪些？在當(dāng)前水資源的利用中，主要存在哪些不合理的地方？
生從上述資料中我們可以看到，我國(guó)人均水資源少，對(duì)于水資源利用有很多不合理的地方。主要表現(xiàn)在：水污染現(xiàn)象嚴(yán)重；水資源的利用效率低，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。
師要實(shí)現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用，應(yīng)該采取哪些措施？
生要實(shí)現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用，主要是從開(kāi)源和節(jié)流兩方面去努力。
師很好！我國(guó)水資源所面臨的問(wèn)題也是世界許多國(guó)家同樣面臨的問(wèn)題。面對(duì)水資源危機(jī)，人們漸漸意識(shí)到只有科學(xué)用水，合理用水，才能促進(jìn)水資源的持續(xù)利用，才能促進(jìn)社會(huì)持續(xù)發(fā)展，為此人們主要采取了開(kāi)源和節(jié)流兩方面的措施。那么在實(shí)踐中，主要有哪些常見(jiàn)的開(kāi)源和節(jié)流措施呢？
生開(kāi)發(fā)水源的主要措施有合理開(kāi)發(fā)和提取地下水；修筑水庫(kù)；跨流域調(diào)水；海水淡化，人工增雨等。在節(jié)流方面主要是要加強(qiáng)宣傳教育，提高公民的節(jié)水意識(shí)，重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)，提高工業(yè)用水的重復(fù)利用率。
師教材中列舉了關(guān)于水資源開(kāi)源和節(jié)流的多種措施，教材70頁(yè)活動(dòng)題給我們描述了我國(guó)西部干旱地區(qū)和北方城市在水資源利用方面所面臨的困境。下面我們一起來(lái)探討一下在這些地區(qū)該采取哪些有效的措施擺脫困境，實(shí)現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用？
（學(xué)生閱讀后進(jìn)行討論）
師關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)先來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ?br /> 生我國(guó)干旱地區(qū)和以色列的環(huán)境相似，所以我們可以借鑒以色列的做法，推廣滴灌技術(shù)，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)。
師很好！在我國(guó)西北干旱地區(qū)，過(guò)量開(kāi)采地表水和地下水造成的生態(tài)環(huán)境惡化正日益嚴(yán)重，例如新疆的塔里木河下游處于極端干旱的沙漠中心，兩岸天然綠洲和向荒漠過(guò)渡的植被都需要依賴河流徑流所補(bǔ)給的地下水，由于河流上中游用水過(guò)多，河流干涸斷絕地下水的補(bǔ)給，造成天然綠洲和荒漠過(guò)渡的植被衰敗以致死亡，大片土地沙化。2001年，國(guó)家投資107億元對(duì)塔里木河生態(tài)進(jìn)行治理。水利部門在塔里木河流域?qū)嵤┥鷳B(tài)搶救工程，先后經(jīng)過(guò)3次應(yīng)急輸水，結(jié)束了塔里木河下游300多千米河道斷流30年的歷史，挽救了“綠色走廊”的大片胡楊林。同學(xué)們可以看到，水資源利用不當(dāng)，是造成生態(tài)環(huán)境破壞的主要原因。治理荒漠和節(jié)水，是不可分割的兩個(gè)方面�；哪卫砗烷_(kāi)發(fā)需要大量水資源的開(kāi)發(fā)和引入；在沙漠邊緣地區(qū)，由于超采地下水，植被枯萎，又會(huì)導(dǎo)致荒漠化的加劇。所以，人類試圖與自然生態(tài)再建和諧關(guān)系，其中最核心的問(wèn)題是提高用水的利用效率與效益。
師我們?cè)賮?lái)看看北方城市面臨的問(wèn)題。對(duì)于如何解決中國(guó)的水資源短缺問(wèn)題，各方面專家、學(xué)者開(kāi)出了不同的“藥方”，你們有什么看法呢？
（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法）
師這些觀點(diǎn)從不同的角度去分析問(wèn)題，都有其合理和正確的一面。但任何一個(gè)方案的本質(zhì)都應(yīng)該回歸到生態(tài)的保護(hù)上。各種各樣的方案是否能夠推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，是評(píng)價(jià)其是否科學(xué)可行的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。如果這個(gè)方案能夠推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，那么就是一個(gè)好的方案；如果這個(gè)方案為了改變這里的生態(tài)而影響了其他地方的生態(tài)，甚至在更大范圍內(nèi)造成生態(tài)破壞，這樣的方案肯定是不可取的。
師如何合理利用水資源是解決當(dāng)前全球性水資源危機(jī)必須迫切研究的問(wèn)題。我們布置給第三小組的任務(wù)就是合作制作一個(gè)課件，主題是——合理利用水資源，注意收集圖片，給我們生動(dòng)展示世界各國(guó)在水資源利用過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題以及在合理利用水資源方面所做的努力。水污染是世界也是我國(guó)水危機(jī)的主要原因之一，我們給第四小組的任務(wù)就是相互合作采集樣本和資料，寫一份調(diào)查報(bào)告，讓我們了解一下我們身邊的水資源的質(zhì)量狀況。
課堂小結(jié)
今天我們這一節(jié)課需要大家了解水資源的概念及其在世界和我國(guó)的分布特點(diǎn)，我們還要理解水資源與人類社會(huì)的相互關(guān)系，合理利用水資源是我們的最終目的。水資源雖然是可再生資源，但是如果我們的利用超過(guò)其可再生的速度或者對(duì)其進(jìn)行污染使得水的質(zhì)量和數(shù)量不斷下降，最終必然對(duì)人類生產(chǎn)和生活與經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。從人水的關(guān)系可以推及到各種自然資源和人類的關(guān)系，自然資源是人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的紐帶，是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。人類應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)道理：要遵循客觀規(guī)律辦事，否則將會(huì)受到自然的懲罰。從水資源的合理利用的分析中，我們要深刻認(rèn)識(shí)到自然資源對(duì)人類活動(dòng)的影響，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想，利用和保護(hù)好自然環(huán)境。為了讓同學(xué)們對(duì)本課內(nèi)容有更透徹的理解，我給四個(gè)小組都布置了一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后收集資料，發(fā)揚(yáng)合作互助的精神，在下一節(jié)課上展示你們的研究成果，到時(shí)候我們將比一比哪一個(gè)小組的作業(yè)最精彩。
板書設(shè)計(jì)
活動(dòng)與探究
小組形式主題
第一組撰寫小論文我國(guó)水資源時(shí)空分布及其產(chǎn)生的問(wèn)題
第二組地理小報(bào)水資源與人類社會(huì)
第三組課件制作合理利用水資源
第四組調(diào)查報(bào)告××河流水質(zhì)情況調(diào)查報(bào)告（在學(xué)校附近選取一條河流進(jìn)行調(diào)查）
設(shè)計(jì)的目的：拓展學(xué)生的地理視野，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
老師的建議：
關(guān)于小論文的撰寫：緊扣主題，觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，文字流暢。
關(guān)于地理小報(bào)：注意緊扣主題，圖文并茂。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaoyi/58578.html
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