如今高三課堂，教師講、學(xué)生聽(tīng)仍是主流，考試多，重復(fù)勞動(dòng)多，課堂很少有歡聲笑語(yǔ)，高效課堂少。物理、化學(xué)、生物，本來(lái)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，需要很強(qiáng)的動(dòng)手能力，現(xiàn)在都變成了紙上談兵，在紙面上連接電路，在卷面上做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。英語(yǔ)，幾乎是“啞巴英語(yǔ)”，不會(huì)會(huì)話，只會(huì)考試；數(shù)學(xué)更是重中之重，數(shù)學(xué)變得艱澀無(wú)比，難度無(wú)限拔高。如何打造高效魅力生態(tài)課堂，一直是我們追求的目標(biāo)。
一、堅(jiān)持三個(gè)原則
1．堅(jiān)持學(xué)生主體原則
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要使學(xué)生自覺(jué)自愿地、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生知道為什么要學(xué)以外，還需要教師在教學(xué)中不斷明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在復(fù)習(xí)中應(yīng)營(yíng)造獨(dú)立思考，敢于爭(zhēng)辯，求新務(wù)實(shí)的氛圍，為學(xué)生研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，創(chuàng)造內(nèi)部和外部條件。要大膽引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)，運(yùn)用知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，勇于提出新問(wèn)題，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率；指導(dǎo)學(xué)生閱讀、理順、并鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，能正確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、解題的思想方法；放手讓學(xué)生練，讓學(xué)生在練的過(guò)程中提出疑惑，解決問(wèn)題。
不搞題海戰(zhàn)術(shù)�，F(xiàn)在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)經(jīng)常是大量、反復(fù)做題，開(kāi)始一段時(shí)間效果明顯，以后就不那么明顯了(俗稱(chēng)“高原現(xiàn)象”)，并且很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，學(xué)數(shù)學(xué)不做相當(dāng)數(shù)量的習(xí)題是肯定不行的，但是，不講究方法到最后很難取得滿意的成績(jī)。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西�！睅煾档娜蝿�(wù)在于度，徒弟的任務(wù)在于悟，高三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢除“注入式滿堂灌”的教法，復(fù)習(xí)課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動(dòng)作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極地探索活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。
2．堅(jiān)持民主和諧原則
在高三這樣特殊的年級(jí)里，師生的精神壓力大，心理負(fù)擔(dān)重，師生的人際關(guān)系具有十分重要的教學(xué)功能，如果師生關(guān)系融洽，則往往會(huì)使教師的熱情高漲，使學(xué)生表現(xiàn)出好學(xué)、樂(lè)學(xué)，使課堂氣氛積極、活躍，有助于學(xué)生人格的發(fā)展，并能調(diào)適和消除心理問(wèn)題，如緩和考試焦慮，厭惡學(xué)習(xí)等心理。因此，要讓高三數(shù)學(xué)課充滿生命活力，讓學(xué)生在民主、平等、和諧、合作的教學(xué)情景中生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)；趣濃情深，提高復(fù)習(xí)課解題教學(xué)的藝術(shù)性。在復(fù)習(xí)時(shí)，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑、情趣盎然，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。 一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處�！吧街厮畯�(fù)”的困惑被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈�，學(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力？教師的鼓勵(lì)尤為重要，適時(shí)的表?yè)P(yáng)會(huì)給學(xué)生無(wú)窮力量，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。
3. 堅(jiān)持培養(yǎng)能力原則
在數(shù)學(xué)能力方面著重對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算，邏輯推理和空間想象這幾種能力的考查，在學(xué)習(xí)潛力方面，著重考查對(duì)日常語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的閱讀、理解、運(yùn)用和轉(zhuǎn)換的能力，以及分析與綜合、比較與聯(lián)想、歸納與類(lèi)比、抽象與概括、一般化與特殊化等思維方法掌握和運(yùn)用的水平。
增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，還思維空間給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力�！皢�(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，解題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是解題教學(xué)的靈魂。我們發(fā)現(xiàn)“72”小時(shí)現(xiàn)象：教師認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)了某問(wèn)題的解題過(guò)程。三天之內(nèi)，學(xué)生認(rèn)識(shí)該問(wèn)題的思路，但三天之后（72小時(shí)）學(xué)生在練習(xí)該問(wèn)題（或類(lèi)似問(wèn)題）時(shí)，又處于茫然狀態(tài)，解題思路混亂。在講評(píng)中教師有針對(duì)性地給學(xué)生留下一定的空間，促使學(xué)生在反思中學(xué)習(xí)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，積極創(chuàng)新。這樣的教學(xué)能引起學(xué)生的深度思考，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提升學(xué)生有效學(xué)習(xí)的質(zhì)量。解題教學(xué)要還思維空間給學(xué)生，缺乏思維空間的問(wèn)題研究，必然導(dǎo)致學(xué)生思維水平降低，依賴(lài)、“模仿”型學(xué)生增加，優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新能力受到抑制。教育應(yīng)該是一種慢藝術(shù)，缺乏思維空間的學(xué)習(xí)，正如缺乏空氣、缺乏水分的植物，哪會(huì)有郁郁蔥蔥的景色？
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaosan/688962.html
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