【摘要】高一高二的同學(xué)忙著準(zhǔn)備期中考試的時候，高三的同學(xué)們正在進(jìn)行緊張的高考前地理論復(fù)習(xí)，下面是準(zhǔn)備的“2014高三歷史第一輪復(fù)習(xí)的具體措施”歡迎大家點(diǎn)擊參考!

1、加強(qiáng)集體研討，備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體智慧。

羅馬的喜劇作家普勞圖斯說過：“個人的智慧只是有限的。”因此，我們需要發(fā)揮眾人的智慧。高三歷史備課組是一個團(tuán)隊，我們將發(fā)揮團(tuán)隊一貫的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。堅持每周一次集體備課，落實(shí)“三定、三備、五統(tǒng)一”措施，(定人、定時、定內(nèi)容;備教材、備學(xué)生、備社會生活實(shí)際;統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教輔、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一檢測。)明確每位老師負(fù)責(zé)的教材內(nèi)容的重難點(diǎn)分析以及突破的方法，廣泛收集資料，提高備課效率和備課質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)資源共享，確保備課組活動的正常開展。發(fā)揮集體優(yōu)勢，充分關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源，密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的有效信息和資源，利用專業(yè)網(wǎng)站上的教學(xué)和復(fù)習(xí)資源，再結(jié)合《考試說明》的具體要求，把網(wǎng)絡(luò)資源變成我們的教學(xué)資源和復(fù)習(xí)資源。同時，了解學(xué)生的需求，走進(jìn)學(xué)生的世界，及時調(diào)整教學(xué)復(fù)習(xí)策略，學(xué)會在教學(xué)中反思。

認(rèn)真鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考綱》，挖掘教材中的隱性知識，加強(qiáng)對抽象知識理解的教學(xué)。中學(xué)歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》和高考?xì)v史學(xué)科《考試說明》(《考綱》)是高考?xì)v史命題的基本依據(jù)，也是師生教學(xué)、復(fù)習(xí)、備考的依據(jù)。研究用好3年來的江蘇省高考?xì)v史卷試題和2011年的考綱，關(guān)注2011年其他省市的高考?xì)v史試題，揣摩歷年題目的設(shè)計意圖、設(shè)問角度、思維價值等，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，提高解題能力。在新考綱出來之前，可參照2011年考綱確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，提高時效，做到有的放矢。

2、立足課本、夯實(shí)基礎(chǔ)，提高教學(xué)的有效性

從2011年江蘇卷測試的內(nèi)容來看，主要考查的還是基礎(chǔ)知識，強(qiáng)調(diào)以主干知識為主，注重與教材知識的聯(lián)系。體現(xiàn)在主觀題中，雖仍以材料題為主，但更多地要求學(xué)生在足夠掌握史實(shí)的基礎(chǔ)上作綜合性回答，很好體現(xiàn)了對獲取與解讀信息能力、調(diào)動與運(yùn)用知識能力的考查。因此在高三第一輪復(fù)習(xí)中我們以“立足課本、狠抓基礎(chǔ)、培養(yǎng)習(xí)慣、提升能力”為教學(xué)指導(dǎo)思想，做到“起點(diǎn)要低，講解要透，因人施教”。尤其是注意培養(yǎng)學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記、積極思維、自主學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣，提升學(xué)生獲取與解讀信息、調(diào)動與運(yùn)用知識的能力。教師精講巧練，側(cè)重建構(gòu)知識體系，注重引導(dǎo)學(xué)生回答問題、歸納和運(yùn)用知識點(diǎn)解決問題，不斷發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。

針對高三的第一輪復(fù)習(xí)，我們主要采用“問題復(fù)習(xí)法”，形成的課堂教學(xué)模式為：提問(默寫)檢測舊知識——展示課程標(biāo)準(zhǔn)和考點(diǎn)，明確本課復(fù)習(xí)要求——展示本課問題，學(xué)生自主復(fù)習(xí)——師生交流研討疑難問題——教師點(diǎn)撥精講——課堂檢測(包括高考真題訓(xùn)練)，及時反饋等幾個環(huán)節(jié)。這樣課堂安排緊湊，學(xué)生有適度的緊張感，同時可以促使學(xué)生做好知識的鞏固，在有限范圍內(nèi)化短暫記憶為長效記憶，從而提高教學(xué)的有效性。

當(dāng)然，問題復(fù)習(xí)法也存在一定缺陷，那就是主要知識點(diǎn)通過問題進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生得到的知識比較零碎，因此在每一課、每一單元結(jié)束后，我們都注意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架或者畫知識樹，以利于學(xué)生對整體知識的把握。

3、精講知識重點(diǎn)，以能力培養(yǎng)帶動知識的復(fù)習(xí)鞏固。

近幾年的高考?xì)v史試題日益重視對歷史概念、發(fā)展線索、階段特征和知識結(jié)構(gòu)的考查，與它們聯(lián)系密切的知識往往就是考試的知識重點(diǎn)。因此第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，必須精講這些知識重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解重要的歷史概念，理清歷史發(fā)展線索，明確歷史發(fā)展的各階段特征，掌握各單元的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)、鞏固基礎(chǔ)知識的同時，提高分析問題和解決問題的能力。同時在精講重點(diǎn)的過程中精選例題，在例題處理中引導(dǎo)學(xué)生完成對基礎(chǔ)知識的回顧，加強(qiáng)學(xué)生對基本概念的理解應(yīng)用。使學(xué)生對歷史事件的產(chǎn)生背景、事實(shí)、過程，從多角度全方位加以理解。

在精講中，堅持“三鼓勵、三不許”的教學(xué)基本要求，即“鼓勵學(xué)生多說，多上講臺，培養(yǎng)主動意識，使學(xué)生開口敢說;鼓勵學(xué)生多寫多思，使學(xué)生養(yǎng)成動手、思考的習(xí)慣;鼓勵學(xué)生不迷信資料、課本和名師，使學(xué)生養(yǎng)成探索創(chuàng)新的能力。

4、精編練習(xí)，及時講評，指導(dǎo)規(guī)律總結(jié)，提高解題能力

在復(fù)習(xí)完每單元后，精選一些思維含量高，具有啟發(fā)性和典型性的各類題型的練習(xí)題(包括近幾年的某些高考試題)，進(jìn)行適量訓(xùn)練，使學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識的同時，掌握和提高解答各類題型的方法和能力。一般每個單元進(jìn)行一次限時的書面練習(xí)，時間為一節(jié)課，訓(xùn)練量為20道選擇題，1——2個材料題。對每次書面訓(xùn)練，檢測性考試卷及時評講分析，做好錯題統(tǒng)計，并可適當(dāng)進(jìn)行面批，針對學(xué)生在審題、解題中存在的思路或方法上的缺陷加以指正，使講評更具有針對性。講評時可做好總結(jié)。如講評上做好題目的變化、類化、深化和優(yōu)化，避免就題講題，使學(xué)生能觸類旁通。對于優(yōu)秀試題(設(shè)問巧、題型新、考查角度新、題目難易適中)要精講，做好與常規(guī)題目的比較，讓學(xué)生做到“不但知其然，而且知其所以然”。同時也要注意陳題翻新，善于一題多變，變中求新，新中求異，異中求同;強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)和審題能力地培養(yǎng)，防止死記硬背，克服機(jī)械模仿，杜絕經(jīng)驗(yàn)行事;引導(dǎo)學(xué)生要善于類比分析，歸納總結(jié)，從而提高解題能力。

5、指導(dǎo)學(xué)生制定出復(fù)習(xí)計劃和抽出固定的時間復(fù)習(xí)

在現(xiàn)今的高考模式下，學(xué)生的主要精力放在學(xué)習(xí)語數(shù)外上，學(xué)校考慮的主要是2B科目與語數(shù)外的匹配率，因此，歷史科目不受重視也就在所難免。但歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了僅靠課上有限的時間，學(xué)生不可能將當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容全部掌握，這就要求學(xué)生在課后結(jié)合自己的實(shí)際情況制定出適合自己的復(fù)習(xí)計劃，抽出固定的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)。我要求學(xué)生每天要有20——30分鐘左右的固定復(fù)習(xí)時間(具體時間自己定)，太多會影響其他學(xué)科的復(fù)習(xí)，太少又沒效果。

總結(jié)：以上就是“2014高三歷史第一輪復(fù)習(xí)的具體措施”的全部內(nèi)容，請大家認(rèn)真閱讀，鞏固學(xué)過的知識，小編祝愿同學(xué)們在努力的復(fù)習(xí)后取得優(yōu)秀的成績!

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