高三的學(xué)習(xí)生活是心理變化波動(dòng)較大的一個(gè)時(shí)期。這個(gè)階段伴隨著“考大學(xué)”的臨近,復(fù)習(xí)壓力逐漸增加,很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)或多或少的“心理問(wèn)題”(這里所說(shuō)的心理問(wèn)題并不是心理疾病),常見(jiàn)現(xiàn)象如:自信心的減弱,對(duì)自己學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生質(zhì)疑;又或者自信心膨脹,不能腳踏實(shí)地復(fù)習(xí)。這些會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)節(jié)奏產(chǎn)生不良影響的心理波動(dòng),是所有家長(zhǎng)都不希望看到的,卻也都是不得不面對(duì)的。那么高三階段學(xué)生心理會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化?作為高三家長(zhǎng)應(yīng)該注意什么?我們先來(lái)分析一下學(xué)生在高三各階段可能出現(xiàn)的問(wèn)題有哪些。
第一階段
高三上學(xué)期,學(xué)生的主要任務(wù)是跟著老師把剩余的新知識(shí)學(xué)好,并且做好第一輪復(fù)習(xí)。對(duì)于剛進(jìn)入高三的學(xué)生來(lái)講,高中知識(shí)學(xué)習(xí)的收尾以及第一次面對(duì)知識(shí)的綜合,讓很多學(xué)生(尤其是基礎(chǔ)不太扎實(shí)的同學(xué))第一次感受到了高考臨近的壓力。高三上學(xué)期期中考試,無(wú)論考試內(nèi)容是新知識(shí)與否,考試結(jié)果都會(huì)對(duì)部分學(xué)生有一個(gè)心理上的沖擊,讓一些危機(jī)意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生了一定的緊張情緒。而可能采用統(tǒng)考形式的期末考試會(huì)對(duì)更多學(xué)生的心理產(chǎn)生影響,尤其是綜合考試的引入,使排名提升的學(xué)生對(duì)心儀院校的期待過(guò)高,而成績(jī)下調(diào)的學(xué)生內(nèi)心的緊張情緒從這一刻開(kāi)始萌芽,如果不能好好梳理,后續(xù)的幾個(gè)階段一旦成績(jī)提升乏力,會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)壓力倍增。這個(gè)階段比較常見(jiàn)的現(xiàn)象是理科女生受到男生排名上升的沖擊,好在高三階段女生心理自我調(diào)節(jié)能力要優(yōu)于男生,感受到壓力也能很快的消化壓力,不至于擾亂復(fù)習(xí)節(jié)奏。
第二階段
寒假階段,由于高三寒假往往放假時(shí)間相對(duì)較短,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)復(fù)習(xí)節(jié)奏及心理不會(huì)產(chǎn)生較大影響。唯一的問(wèn)題是面對(duì)高中最后一個(gè)假期,是把握時(shí)間加緊復(fù)習(xí)還是適當(dāng)放松?每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)計(jì)劃,而往往每一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃都是跟上學(xué)期期末考試成績(jī)有關(guān)。無(wú)論復(fù)習(xí)計(jì)劃制定的如何,由于假期時(shí)間相對(duì)自由,學(xué)生自身的壓力能夠舒緩一些。但在這個(gè)時(shí)候一些家長(zhǎng)的緊張急躁情緒反而會(huì)突顯出來(lái)。對(duì)于即將到來(lái)的高考,家長(zhǎng)已經(jīng)不知道自己除了督促學(xué)習(xí)還能怎樣幫助孩子提升成績(jī)。學(xué)生的心理壓力大部分來(lái)自家長(zhǎng),學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)立的情緒在這個(gè)階段開(kāi)始滋生,以至于在以后的時(shí)間里會(huì)直接影響到報(bào)考志愿。
第三階段
下學(xué)期到一模前,學(xué)生的主要任務(wù)是跟老師做好第二輪復(fù)習(xí)并且自己進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)。這段時(shí)間考試頻率會(huì)增加,期中考試可以檢驗(yàn)前一段時(shí)間的復(fù)習(xí)成果。經(jīng)過(guò)多次考試洗禮,學(xué)生會(huì)重新進(jìn)行自身定位,心儀院校也會(huì)隨之調(diào)整,有很多學(xué)生會(huì)感覺(jué)未來(lái)發(fā)展方向變的非常模糊,一些學(xué)生出現(xiàn)“心理高原期”現(xiàn)象。同樣,家長(zhǎng)在這個(gè)階段表現(xiàn)的越發(fā)焦躁。有些家長(zhǎng)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不敢多說(shuō),有些家長(zhǎng)則一有機(jī)會(huì)就念念叨叨不停“督促”。其實(shí)這兩種極端化的表現(xiàn)都不會(huì)給孩子帶來(lái)穩(wěn)定的情緒,負(fù)面情緒的積累會(huì)越來(lái)越多,家長(zhǎng)過(guò)分的關(guān)注會(huì)讓學(xué)生壓力劇增,“超長(zhǎng)發(fā)揮”的愿望幾乎不再可能實(shí)現(xiàn)。
第四階段
一模到高考,因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)所剩不多,作業(yè)、習(xí)題、考試的輪番轟炸,再加上面對(duì)家長(zhǎng)、老師、同學(xué)以及自身的多重壓力,絕大部分學(xué)生對(duì)待復(fù)習(xí)已經(jīng)開(kāi)始變得麻木,有不少學(xué)生無(wú)論成績(jī)?cè)鯓幼兓埠茈y再激發(fā)斗志,當(dāng)然還有一些對(duì)自己成績(jī)不滿意的同學(xué)會(huì)感覺(jué)時(shí)間不夠用,后悔自己曾經(jīng)浪費(fèi)的時(shí)間,沮喪的情緒會(huì)比較多的出現(xiàn)。大部分學(xué)生的“心理高原期”在這個(gè)時(shí)段產(chǎn)生。部分家長(zhǎng)在之前跟孩子已經(jīng)有過(guò)多次摩擦,充分體會(huì)到“叛逆期”孩子的“不聽(tīng)話”,對(duì)于教育和引導(dǎo)孩子這件事情漸漸感覺(jué)無(wú)所適從、力不從心。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不再過(guò)分關(guān)注,將精力轉(zhuǎn)移到搜集報(bào)考信息,或更多的跟其他家長(zhǎng)討論孩子情況及未來(lái)發(fā)展等。
如果再進(jìn)行細(xì)分,高考前一周也可以作為一個(gè)重要時(shí)段。只是這個(gè)階段的主要任務(wù)是調(diào)整作息時(shí)間,調(diào)整臨考狀態(tài)。因?yàn)楹芏辔恼露继岬竭^(guò),所以這里就不去細(xì)說(shuō)了。最后,我們用一個(gè)圖表展示高中各階段學(xué)生學(xué)習(xí)與心理狀態(tài)變化:
對(duì)于高三學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)及心理波動(dòng)變化,家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)關(guān)注,輔助學(xué)生調(diào)整狀態(tài),減輕心理壓力,而不是單純的督促或是為避免產(chǎn)生負(fù)面影響而不聞不問(wèn)。
針對(duì)學(xué)生高三階段的不同情況,家長(zhǎng)應(yīng)該采用不同的態(tài)度合理的應(yīng)對(duì),平時(shí)的溝通要盡量注重學(xué)習(xí)不重考試,重能力不重成績(jī)。壓力迅速增加的階段應(yīng)該避免談及成績(jī)、高考和大學(xué)。壓力最大的時(shí)段索性拋開(kāi)高考,只尋找愉悅放松的話題。學(xué)生與家長(zhǎng)出現(xiàn)溝通的障礙是正常的,不能苛求學(xué)生能夠理解自己的“一番苦心”,努力做到開(kāi)誠(chéng)布公的交流需要互相理解。把孩子視為成年人去交流,一方面能讓孩子感受到平等尊重,另一方面也能培養(yǎng)孩子自己思考的能力。關(guān)于教育,與其塑造一個(gè)出色的學(xué)生,不如塑造一個(gè)健康的人!
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaosan/1327125.html
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