我們都期待孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣、成績(jī)優(yōu)秀，但我們要知道：每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)是不一樣的，影響孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素很多，而這些因素的改變可能也是一個(gè)復(fù)雜而困難的過(guò)程。比如目前的中、高考的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)在很大程度上變成了應(yīng)試，成績(jī)似乎成了唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)一批孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

其實(shí)，我們的社會(huì)需要不同類型的人才。家長(zhǎng)要相信，只要你的孩子能正常上學(xué)，總有他能發(fā)揮才能的地方。中國(guó)企業(yè)家協(xié)會(huì)中有一千多個(gè)企業(yè)家，北大、清華、復(fù)旦畢業(yè)的不到二十個(gè)，很多都是普通高校畢業(yè)的，還有的是農(nóng)民、工人和中專生、大專生，但他們都是成功的企業(yè)家。所以學(xué)校教育只能決定人生的一部分，不能決定一切。

霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授霍蘭德，是美國(guó)著名的職業(yè)指導(dǎo)專家。他于1959年提出了具有廣泛社會(huì)影響的人業(yè)互擇理論。他認(rèn)為，職業(yè)選擇也是人格的表現(xiàn)。個(gè)人的人格與工作環(huán)境之間的適配和對(duì)應(yīng)是職業(yè)滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性與職業(yè)成就的基礎(chǔ)。

在大體上，有六種人格類型。

操作型：有運(yùn)動(dòng)機(jī)械操作的能力，動(dòng)手能力強(qiáng)，做事手腳靈活，動(dòng)作協(xié)調(diào)，喜歡機(jī)械、工具、植物或動(dòng)物，偏好戶外活動(dòng)和具體任務(wù)，不善言辭，做事低調(diào)，缺乏社交能力，通常喜歡獨(dú)立做事。擅長(zhǎng)從事機(jī)械、手工和野外作業(yè)方面的工作，如：計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)、攝影師、制圖員、修理工、技工、木匠、廚師等。

常規(guī)型：喜歡從事資料工作，有寫作或數(shù)理分析的能力，能夠聽(tīng)從指示，完成瑣細(xì)的工作。辦事有條理、細(xì)心，自己不謀求領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。通常比較謹(jǐn)慎和保守，缺乏創(chuàng)造性，不喜歡競(jìng)爭(zhēng)和冒險(xiǎn)。適合從事記錄、歸檔、根據(jù)特定需求或程序組織數(shù)據(jù)和文字信息的職業(yè)，如：秘書、辦公室人員、會(huì)計(jì)、圖書管理員、出納員、投資分析師等。

社會(huì)型：喜歡和人群互動(dòng)，自信、有說(shuō)服力和領(lǐng)導(dǎo)能力，追求政治和經(jīng)濟(jì)上的成就。適合從事與人打交道的工作，從事提供信息、幫助、培訓(xùn)、開(kāi)發(fā)或治療等事務(wù)，如：教育工作者、社會(huì)工作者、咨詢?nèi)藛T、公關(guān)人員等。

研究型：抽象思維能力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、肯動(dòng)腦筋、善于思考。喜歡獨(dú)立的和富有創(chuàng)造性的工作，知識(shí)淵博，有學(xué)識(shí)才能，不善于領(lǐng)導(dǎo)他人，喜歡觀察、學(xué)習(xí)、研究、分析、評(píng)估和解決問(wèn)題。適合從事智力分析及理論思考方面的工作，如：科學(xué)研究人員、學(xué)者、自由撰稿人、教師、工程師、電腦編程員、系統(tǒng)分析師、醫(yī)生等。

藝術(shù)型：有藝術(shù)、直覺(jué)、創(chuàng)造的能力，善于表達(dá)，渴望表現(xiàn)自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，喜歡運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力，在自由的環(huán)境中工作。適合要求具備藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)造力、表達(dá)能力的工作，如導(dǎo)演、演員、藝術(shù)設(shè)計(jì)師、雕刻家、建筑師、攝影師、廣告制作人、作曲家、樂(lè)隊(duì)指揮、小說(shuō)家、詩(shī)人、劇作家等。

企業(yè)型：擅長(zhǎng)和人相處，喜歡教導(dǎo)、幫助、啟發(fā)或訓(xùn)練別人。具有領(lǐng)導(dǎo)能力，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，敢冒風(fēng)險(xiǎn)，有抱負(fù)，做事有較強(qiáng)的目的性。適合經(jīng)營(yíng)、管理、監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)等方面的工作，如項(xiàng)目經(jīng)理、銷售人員、營(yíng)銷管理人員、政府官員、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、法官、律師等。

孩子最終要踏入社會(huì)，接受社會(huì)的檢驗(yàn)。霍蘭德的人業(yè)互擇理論提醒我們家長(zhǎng)，要從孩子未來(lái)在社會(huì)中的“職業(yè)角色”來(lái)有意識(shí)培養(yǎng)和引導(dǎo)孩子的發(fā)展。像青青這樣的孩子，是一個(gè)比較典型的“社會(huì)型”的學(xué)生。如果經(jīng)過(guò)努力，發(fā)現(xiàn)還是很難調(diào)動(dòng)孩子對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)的動(dòng)力，此時(shí)，我們需要權(quán)衡：哪些品質(zhì)和能力對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展更重要?

一些學(xué)業(yè)成績(jī)并不好的學(xué)生往往有較強(qiáng)的獨(dú)立性，做事喜歡與眾不同，他們不愿意受到束縛和壓制，有時(shí)會(huì)有超出常規(guī)的行為舉止，其實(shí)這些都是非常重要和寶貴的品質(zhì)。

社會(huì)需要多種類型的人才，不同職業(yè)對(duì)人的要求也是不同的，家長(zhǎng)需要細(xì)心觀察自己的孩子，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，讓孩子以此建立對(duì)自己的信心，形成自我發(fā)展的動(dòng)力，將來(lái)在社會(huì)上，同樣能夠過(guò)得幸福、有尊嚴(yán)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaokao/925525.html

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