俗話說，哪有高分，哪就有高人。在每年高考中都有一些考得出色的同學(xué)堪稱“高人”，他們的經(jīng)驗之談閃爍著智慧的火花，特別是經(jīng)過實踐的檢驗證明了這些想法和說法的正確性，可供我們考試時借鑒�，F(xiàn)敘述如下，以饗正在緊張備考的同學(xué)們。
1.基礎(chǔ)，還是基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時所做的事很多。有一大堆復(fù)習(xí)資料等著我們?nèi)プ觥Ｇь^萬緒抓根本。什么是根本？就是基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識和基本技能技巧，是教學(xué)大綱也是考試的主要要求。在“雙基”的基礎(chǔ)上，再去把握基本的解題思路。解題思路是建立在扎實的基礎(chǔ)知識條件上的一種分析問題、解決問題的著眼點和入手點。再難的題目也無非是基礎(chǔ)東西的綜合或變式。在有限的復(fù)習(xí)時間內(nèi)我們要作出明智的選擇，那就是要抓基礎(chǔ)。
2.“試試就能行，爭爭就能贏”�？荚囈幸粋�良好的心態(tài)，要有勇氣�！霸囋嚑帬帯笔且环N積極的參與心態(tài)，是敢于拼搏，敢于勝利的精神狀態(tài)，是一種挑戰(zhàn)的氣勢。無論是復(fù)習(xí)還是在考場上，都需要情緒飽滿、精神張揚，而不是情緒不振和精神萎靡，需要興奮而不是沉悶，需要勇敢而不是怯懦。
3.“光想贏的沒能贏，不想輸?shù)姆吹冠A了”。“想贏”是我們追求的“上限”，不想輸是我們的“下限”。“想贏”是需要加倍努力因而比較緊張被動，“不想輸”則是一種守勢從而比較從容和主動。顯然，后者心態(tài)較為放松。在放松的心態(tài)下，往往會發(fā)揮較好而取得好的效果。
4.“一個具有健康心理素質(zhì)的人應(yīng)該做到兩點：在萎靡不振的時候要振作起來，在承受壓力過大時又能為自己開脫，使自己不失�！�。人的主觀能動性使人能夠控制和把握自己，從而使自己的精神狀態(tài)處于最佳。因勢應(yīng)變是人的主觀能動性的作用所在。心理素質(zhì)脆弱是主觀能動性的放棄，健康的心理素質(zhì)則使我們比較“皮實”，能夠調(diào)整自己的情緒和心態(tài)去克服面臨的困難。
5.“高考從根本上說是對一個人的實力和心理素質(zhì)的綜合考查”。實力是基礎(chǔ)，是本錢，心理素質(zhì)是發(fā)揮我們的實力和本錢的條件。有“本錢”還得會用“本錢”。
6.復(fù)習(xí)是積蓄實力積蓄本錢，考試則要求發(fā)揮得淋漓盡致。一位考生說“我平時考試總是稀里糊涂，但大考從來都是名列前矛，大概是心理調(diào)節(jié)得好吧？”誠如是，最可怕的是大考大糊涂，小考小糊涂，不考不糊涂。
7.“強科更強，弱科不弱；強科有弱項，弱科有強項“。在考試的幾個科目上，一個人有強有弱，太正常了。復(fù)習(xí)的策略，就是揚強扶弱。有的同學(xué)是只補弱的，忽視了強的；有的同學(xué)是放棄弱的專攻強的。從整體看，都未見明智。強的里面不要有“水分”，弱的里面還要有突破。
8.“差的學(xué)科要拼命補上來，達到中等偏上水平；好的要突出，使之成為真正的優(yōu)勢�！边@里的道理與上述相仿，也是對待自己的強、弱項的一種策略。高考是“團體賽”，要的是全局的勝利而不能顧此失彼。
9.有的同學(xué)總結(jié)自己的復(fù)習(xí)經(jīng)驗，把自己的復(fù)習(xí)過程歸納為“復(fù)習(xí)五步曲”。
（1）地毯式掃蕩。先把該復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識全面過一遍。追求的是盡可能全面不要有遺漏。
（2）融會貫通。找到知識之間的聯(lián)系。把一章章一節(jié)節(jié)的知識之間的聯(lián)系找到。追求的是從局部到全局，從全局中把握局部。
�。�3）知識的運用。做題，做各種各樣的題。力求通過多種形式的解題去練習(xí)運用知識。掌握各種解題思路，通過解題鍛煉分析問題、解決問題的能力。
�。�4）撿“渣子”。即查漏補缺。通過反復(fù)的復(fù)習(xí)，一方面強化知識，強化記憶，一方面尋找差錯，彌補遺漏。以求更全面更深入地把握知識、提高能力。
�。�5）“翻餅烙餅”。復(fù)習(xí)猶如“烙餅”，需要翻幾個個兒才能熟透，不翻幾個個兒就要夾生。記憶也需要強化，不反復(fù)強化也難以記牢。因此，復(fù)習(xí)總得兩三遍才能完成。
10.“該記的只好記住，可是，能夠不記的就不要去記憶”。根據(jù)知識的特點，在記憶和理解之間，可把知識分為四種類型：只需理解無需記憶的；只需記憶無需理解的（背下來就是了）；只有記憶才能理解的；只有記憶才能記住的。我們這里采取的是“出力最小原則滾動式復(fù)習(xí)法”。先復(fù)習(xí)第一章，然后復(fù)習(xí)第二章，然后把第一二章一起復(fù)習(xí)一遍；然后復(fù)習(xí)第三章，然后一二三章一起復(fù)習(xí)一遍……以此類推，猶如“滾動”。這種復(fù)習(xí)法需要一定的時間，但復(fù)習(xí)比較牢固，由于符合記憶規(guī)律，效果較好。
11.“過渡復(fù)習(xí)法”記憶有一個“報酬遞減規(guī)律”，即隨著記憶次數(shù)的增加，復(fù)習(xí)所記憶知識的效率在下降。為了和這種“遞減”相抗衡，有的同學(xué)就采取了“過渡復(fù)習(xí)法”，即本來用10分鐘記住的材料，再用3分鐘的時間去強記，形成一種“過渡”，以期在“遞減時不受影響。
12.“題不二錯”。復(fù)習(xí)時做錯了題，一定要搞明白，絕不放過。失敗是成功之母，從失敗中得到的多，從成功中得到的少，都是這個意思。
13.復(fù)習(xí)中也要培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣。 “興趣是最好的老師”。沒有興趣但是不得已的事情也得做，卻何如有興趣而樂此不疲？“基礎(chǔ)題，全做對；一般題，一分不浪費；盡力沖擊較難題，即使做錯不后悔”。這是面對考卷時答題的策略�？荚�試題總是有難有易，可分為基礎(chǔ)題、一般題和較難題，以上策略是十分明智可取的�！叭菀最}不丟分，難題不得零分。“保住應(yīng)該保住的，往往也不容易；因為遇到容易題容易大意。所以明確容易題不丟分也是十分重要的。難題不得零分，就是一種決不輕棄的的進取精神的寫照，要頑強拼搏到最后一分和最后一分鐘。
14.“繞過攔路虎，再殺回馬槍”。考試時難免會遇到難題，費了一番勁兒仍然突不破時就要主動放棄，不要跟它沒完沒了地耗時間。在做別的題之后，很有可能思路打開活躍起來再反過來做它就做出來了�？荚嚂r間是有限的，在有限的時間里要多拿分也要講策略。
15.“對試題抱一種研究態(tài)度”。淡化分數(shù)意識，可能是緩解緊張心理的妙方。因此，對試題抱一種研究態(tài)度反而會使我們在考場上更好地發(fā)揮出最佳水平。有一顆平常心比有一顆非常心有時更有利。
16．“多出妙手不如減少失誤”。這是韓國著名棋手李昌鎬的一句經(jīng)驗之談。他談的是下棋，但對我們考試也不無借鑒意義，特別是對那些學(xué)習(xí)比較好成績比較好的學(xué)生，要取得出色的成績，創(chuàng)造高分，減少失誤至為重要。
來源：孫恒芳的博客
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaokao/732535.html
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