無論是高考理科綜合生物學試題，仍是歷次摹擬試題，命題的指導思想都是：正視基礎，凸起本領和運用，以學科內綜合為主。門生廣泛反應做題容易，自我感覺優(yōu)越。但從閱卷情形來看，并非如此。針對考生在答卷中存在的題目，再加上高考期近，考生更應合理安排時候。建議考生將時候分為兩部份，前期是“練”，后期是“看”。

　　模擬考試門生存在的五個題目

　　(1)基礎不牢

　　例如：市摹擬Ⅱ卷中的第24題，請門生依據溫度、呼吸強度、蒸騰量變化的曲線剖析十一月份勞績的大白菜，外部葉片含鈣量比內部葉片高的緣故。門生基本上都能分析出外部葉片生長時溫度較高，其呼吸作用和蒸騰作用較強，而對呼吸作用和蒸騰作用的變化又是若何影響鈣的吸取和運輸的，不能精確表達。這現實評釋門生對礦質元素吸取與運輸的動力的基礎知識掌握不牢，礦質元素吸取的動力是呼吸作用，而礦質元素運輸的動力是蒸騰作用。

　　(2)審題不細

　　例如：市摹擬Ⅱ卷中第23題的玉米雜交試驗，標題中已經限制用M和m離別示意顯、隱性基因，請門生寫出植株b和試驗3的子代中糯玉米胚乳的基因型。有些考生則在測驗中將本已剖析正確的謎底習慣性地用字母A或B等示意基因型，造成了不必要的丟分。

　　(3)表達不許

　　例如：市摹擬Ⅱ卷中第25題的第(三)題，行使乳酸合成高分子材料，對于情況有甚么重要意義?謎底只需回答：用乳酸合成的高分子材料可降解成二氧化碳和水，回歸自然，從而實現碳和水的循環(huán)，利于環(huán)境保護。對此門生內心曉暢，卻不能用簡練、精確的生物學術語說到要點上。

　　(4)剖析不透

　　例如：市摹擬Ⅰ卷中的第七題，請門生依據圖表中的數據(以下表)果斷細胞生長進程中，由階段Ⅰ過渡到階段Ⅱ時是不是吸取水份、合成纖維素和蛋白質。

　　至關一部分門生只注重到了由上表中變化的數字而評釋的細胞對水份的吸取和蛋白質的合成；當看到表中表述細胞壁厚度的數字沒有變化時，則習慣性以為，細胞壁沒有變化，組成它的纖維素也就沒有合成，而疏忽了因為細胞體積的增大，細胞壁的面積也會隨之增大，如許細胞必然會合成更多的纖維素去構建細胞壁。這評釋門生的剖析、綜合本領還有待于進一步進步。

　　(5)實驗設計與剖析本領不強

　　本次摹擬試題未觸及實驗設計題型，以是首要反映出門生的試驗剖析本領不強。如Ⅱ卷中第23題玉米雜交試驗中，某些學生就對“測交是雜交的一種，可以發(fā)生更大、更多的變異，進步昆裔對情況的適應性，長時間進行對植物有益”剖析不出。從積年高考閱卷中也反映出門生對實驗設計的原則掌握不許，試驗法子欠妥，原理不明，設計方案缺少可操作性和科學性等題目。

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