計劃，是對指向目標的形形色色的具體活動的一種安排和紀織，而任何活動都是在一定的時間序列里進行的，都是內(nèi)容與的間的統(tǒng)一，任何計劃都具有內(nèi)容和時間兩大要素。單科計劃作為學(xué)習計劃的一種形式和一個組成部分，其實質(zhì)也是根據(jù)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和特征，結(jié)合我們的個人現(xiàn)狀，把各個章節(jié)、各個單元客觀上所要做的方方面面的工作，安排在未來的時間區(qū)段里去一一完成。因此，作為計劃體系的一部分的單科計劃，上可以支撐總體計劃，下可以指導(dǎo)一次次的具體學(xué)習，有著重要的實際指導(dǎo)意義。

　　任何一個知識單元的學(xué)習．如因式分解，鹵族元素，或英語中的一篇課文，以我們現(xiàn)有的主客觀條件，都不可能通過一次努力便可達到目的，往往需要一系列各有內(nèi)容、各具形式的大大小小的學(xué)習過程來實現(xiàn)。為了更好更快地掌握知識，必須盡可能使每一次學(xué)習產(chǎn)生最大效益，同時更要注意歷次學(xué)習的銜接和遞進，以充分發(fā)揮整體效能的優(yōu)勢，把重復(fù)和浪費降到最低。因此，必須從宏觀角度做好整體規(guī)劃和綜合設(shè)計，而單科計劃，正是實現(xiàn)上述目的的有效手段。

　　提起單科計劃，許多人立刻想到的就是對一些學(xué)習內(nèi)容的大致安排，例如，“本周復(fù)習英語第5?8課，其中，周一晚上第二節(jié)自習復(fù)習第5課，周五晚上復(fù)習6?7課，周日早晨7?8點復(fù)習第8課，等等�！边@固然是單科計劃的一部分，但是單科計劃的功能和作用決不僅僅限于此，我們應(yīng)該從該學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點以及與之相適宜的學(xué)習方法、加工手段等認知策略的層面上去考慮單科學(xué)習計劃的制訂，這才是更為重要和根本性的東西，也才有更實際的指導(dǎo)意義。當然，這一工作具有一定的難度、需要我們在學(xué)習該學(xué)科的過程中，逐漸熟悉其知識結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點，逐漸尋找摸索一套適宜于該學(xué)科的學(xué)習方式和方法。有了這樣一些針對該學(xué)科的一般指導(dǎo)思想，就為我們制訂單科學(xué)習計劃，提供了理論依據(jù)。這些工作盡管難．但卻是真正影響學(xué)習效果的核心與關(guān)鍵所在。

　　總之，這些潛藏的問題，說不清、道不明的問題，雜亂無章、難以歷數(shù)的問題，變化多端、飄忽不定的問題*都為我們認清它們、把握它們帶來了難度，也使得我們在制訂計劃和具體學(xué)習時，缺乏明確的目標指向而經(jīng)常陷入盲目和茫然，不能有效地組織和利用我們的資源，不能依據(jù)知識的內(nèi)征聯(lián)系抓住重點和主干，不能把學(xué)習的重心始終瞄向自己的空白和缺陷：對一些需重點突擊的問題輕措淡寫、避重就輕，對一些必須面對和解決的問題躲躲閃閃，對一些該斷然了結(jié)的問題拖泥帶水、糾纏不清，對一些已經(jīng)掌握了的內(nèi)容重復(fù)做功．等等，這就造成了許多問題的流失和隱逸．使我們對知識的理解出現(xiàn)許多的空白，同時也造成了精力和時間的大量浪費。因此，為了確保我們的計劃與行動始終指向自己的問題和缺陷，我們就應(yīng)該對學(xué)習內(nèi)容所涉及的知識點及具體的目標要求有一個菜單式的認識，對我們“問題庫”中的成員和家底有情晰的把握，如此才可能使我們真正了解與把握自己的現(xiàn)狀．知道自己的缺陷和不足，明晰自己的努力方向，真正地做到有的放矢。當然，這一工作真正實施起來必然存在著很多困難，但是盡管難做，也應(yīng)該自始至終、堅定不移地去做，因為它對學(xué)習效果有著至關(guān)重要的作用。

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