通過第一輪復(fù)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)基本系統(tǒng)掌握了高中學(xué)科知識，并初步形成了知識體系，積累了比較豐富的解題經(jīng)驗。但同時也暴露出一些不盡如人意的地方，如部分同學(xué)在語文上：答題不完整，答題點不全；閱讀文章方面，段落和層次的主要意思梳理不清，提煉和概括文章主要內(nèi)容的能力欠缺；只關(guān)注課外的試卷習(xí)題，對于課內(nèi)經(jīng)典篇目重視不夠。數(shù)學(xué)上：答題不規(guī)范；運算能力不強；知識不能縱橫聯(lián)系等。英語上：除了排除知識上的缺漏之處外，還要重視考試習(xí)慣和考試技巧的訓(xùn)練，加強聽力的練習(xí)，熟悉考試的題型和熟練掌握解題的技巧。

　　因此，第二輪復(fù)習(xí)擔(dān)負著進一步規(guī)范學(xué)生解題思路與書寫格式，進一步深化學(xué)生綜合考試素質(zhì)及考試能力的重任，應(yīng)重視教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，以達到很好的遷移使用效果，“以不變應(yīng)萬變”。現(xiàn)階段的復(fù)習(xí)在初高三復(fù)習(xí)過程中起著承上啟下的作用，是讓學(xué)生將知識系統(tǒng)化、條理化與靈活運用的關(guān)鍵時期。因而對“講練”、“檢測”、“分析”要求較高，故有“二輪看水平”之說。這個看水平就是看專業(yè)學(xué)科教師的水平，具體地說，一是要看教師對《考綱》理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，是否明確考試的動態(tài)和方向；二是看學(xué)科教師講解、學(xué)生練習(xí)是否體現(xiàn)階段性、層次性和漸進性，做到減少重復(fù)，突出重點，讓不同的學(xué)生都能夠?qū)W有新意、學(xué)有所得、學(xué)有發(fā)展；三是看知識講解、練習(xí)檢測等內(nèi)容的科學(xué)性、針對性是否強，讓學(xué)生模糊的清晰起來，缺漏的彌補起來，雜亂的整齊起來，孤立的聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)化、條理化的知識框架；四是看練習(xí)檢測與中、高考是否對路，做到不提高，不降低，難度適宜，梯度良好，重在基礎(chǔ)知識的靈活運用和掌握分析解決問題的思維方法。

　　同時，我們還看出，歷年考試真題已經(jīng)由知識型向能力型試題轉(zhuǎn)化的趨勢，在突出能力上每年“跨小步，不停步”、“穩(wěn)中求新”，雖然年年有新題型、新情景出現(xiàn)，但總體還是穩(wěn)定的，所以復(fù)習(xí)的著眼點應(yīng)放在建構(gòu)完整的“知識網(wǎng)絡(luò)”上，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaokao/278325.html

相關(guān)閱讀：高考政治復(fù)習(xí)策略：精做習(xí)題忌題海戰(zhàn)術(shù)