現(xiàn)代文閱讀主觀題部分是重點(diǎn)(2014年高考全國(guó)卷占22分)，同時(shí)也是難點(diǎn)(考生普遍失分較多)。難就難在，既要有宏觀的把握(如思路、結(jié)構(gòu)、主旨等)，又要有微觀的研讀(如重要詞語(yǔ)、句子等)；既有內(nèi)容方面的問(wèn)題(如觀點(diǎn)態(tài)度、思想情感等)，又有形式方面的問(wèn)題(如語(yǔ)言、表達(dá)技巧等)；既要深入理解，又要準(zhǔn)確表達(dá)。不少考生模擬題做了很多，卻并沒(méi)有摸索出多少規(guī)律，所以答題時(shí)只能“跟著感覺(jué)走”，得分自然高不到哪里去。
本文試圖從一般復(fù)習(xí)資料不大著眼的地方，談幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，幫助考生摸索一點(diǎn)帶規(guī)律性的東西，供復(fù)習(xí)時(shí)參考。
一、確定答題范圍，特別注意“這”之類(lèi)的代詞。
命題者就某句話或某個(gè)短語(yǔ)設(shè)問(wèn)，答題的依據(jù)可能就在這句話或短語(yǔ)的附近(前面或后面)，所以，我們首先要找到這句話或短語(yǔ)所在的位置(命題者往往在下面加橫線)。如果答題的依據(jù)不在附近，命題者往往會(huì)用“聯(lián)系全文看”之類(lèi)的話加以提示。
有時(shí)據(jù)以設(shè)問(wèn)的句子或短語(yǔ)前面會(huì)出現(xiàn)“這”之類(lèi)的代詞，則更明確地指示了答題的依據(jù)所在。如02年全國(guó)卷《話說(shuō)知音》第1題是這樣的：俞伯牙遇到鐘子期這個(gè)知音，為什么會(huì)“萬(wàn)分地興奮和感激”？
答案涉及文章第2段，原文如下：
說(shuō)的是春秋時(shí)期的俞伯牙，他在停泊的小舟中專(zhuān)心致志地鼓琴，樵夫鐘子期竟會(huì)聽(tīng)得出神入化。當(dāng)他將仰慕高山的情思注入音符時(shí)，鐘子期立即慷慨激昂地吟詠著：“巍巍乎如泰山！”當(dāng)他揮舞手指彈出浩蕩迸涌的水聲時(shí)，鐘子期又像是站在滾滾的江河之濱，禁不住心曠神怡地叫喊起來(lái)：“湯湯乎若江河！”對(duì)這變幻無(wú)窮，神秘莫測(cè)的琴聲，怎么能感應(yīng)得如此分毫不差，竟猶如從自己心弦上盤(pán)旋著飛翔出來(lái)的？如此神奇地領(lǐng)悟和熟稔伯牙彈奏出來(lái)的裊裊情思，真像是變成了他的化身一般。這怎么能不讓伯牙萬(wàn)分地興奮和感激？因此當(dāng)鐘子期死去之后，他就再也沒(méi)有心思觸摸琴弦了。知音難覓，怪不得唐代的詩(shī)人孟浩然，要反復(fù)地感嘆“恨無(wú)知音賞”和“知音世所稀”了。
這一題是就“萬(wàn)分地興奮和感激”設(shè)問(wèn)的，全句是“這怎么能不讓伯牙萬(wàn)分地興奮和感激”，而“這”明確地指示了考生答案的依據(jù)就在上文。答案是：因?yàn)橛岵赖那俾曌兓脽o(wú)窮，神秘莫測(cè)，鐘子期卻能準(zhǔn)確地感應(yīng)他的琴聲，領(lǐng)悟他的情思。
同樣的情況還見(jiàn)于2002年北京卷《一片樹(shù)葉》的第4題第②問(wèn)和2014年北京卷現(xiàn)代文閱讀第3題第③問(wèn)。
二、答題要全面，特別注意承上啟下的詞語(yǔ)。
有些問(wèn)題的答案的要點(diǎn)不止一個(gè)，對(duì)此，命題者往往明確要求考生分幾條回答，如2002年全國(guó)卷《話說(shuō)知音》第2題：知音的傳說(shuō)已經(jīng)成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分。根據(jù)文意，分兩點(diǎn)對(duì)此概括說(shuō)明。有時(shí)用“哪些”字樣暗示，如2002年北京卷《一片樹(shù)葉》的第4題第②問(wèn)：從一片樹(shù)葉中作者獲得了哪些感悟？請(qǐng)用自己的話概述。
但有時(shí)候命題者既不明確要求，也不作暗示，這就要求考生認(rèn)真分析文本有關(guān)內(nèi)容的層次。此時(shí)敏銳地抓住一些標(biāo)志性詞語(yǔ)顯得尤為重要。如2002年全國(guó)卷《話說(shuō)知音》第3題是這樣的：俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古佳話，但作者為什么還要“唐突地勸慰他？”根據(jù)文意，簡(jiǎn)要回答。
答案涉及文章的第3、4兩段，原文如下：
我偶或在黝黑的深夜里瀏覽著《呂氏春秋?本味》和《列子?湯問(wèn)》，思忖著知音這兩個(gè)字的分量，想得心馳神往時(shí)，眼前似乎籠罩著一陣陣飄蕩的云霧，在倘恍和朦朧中超 越了時(shí)間的阻隔，覺(jué)得伯牙老人隱隱約約地從這兩本典籍的字縫里走出來(lái)，矍鑠地站在我的身旁。當(dāng)我向他衷心地致敬時(shí)，多么想唐突地勸慰他，依舊要不斷地奏出震撼人們心靈的聲音，其中自然應(yīng)該有悼念那位知音的悲歌，讓人們更透徹地理解，智慧的靈魂和豐盈的情感是多么值得懷念和尊重。像這樣美麗動(dòng)人的樂(lè)曲，難道就不會(huì)熏陶出第二個(gè)、第三個(gè)乃至更多的知音？而如果不再去彈奏這迷人的弦索，哪里還能引出心心相印的知音呢？知音總是越多越好啊！
更何況伯牙學(xué)習(xí)鼓琴的道路實(shí)在太艱辛了，我曾在《樂(lè)府解題》里看到過(guò)這樣的記載。據(jù)說(shuō)他整整三年都困苦地彈奏著，琢磨著，冥想著，手指都開(kāi)裂了，鮮血直往外冒，渾身消瘦，憔悴得像奄奄一息的病人。但是，琴弦上總是蹦出一絲絲渾濁和粗糙的聲響。于是苦心孤詣的恩師帶領(lǐng)他奔向波濤洶涌的東海整日整夜在沙灘上跟著躑躅……像這樣花費(fèi)千辛萬(wàn)苦學(xué)得的技巧，輕易放棄了是多么嚴(yán)重的損失，藝術(shù)的追求必須不懈地堅(jiān)持下去，不能動(dòng)搖和沉淪。
命題者據(jù)以設(shè)問(wèn)的短語(yǔ)“唐突地勸慰他”出現(xiàn)在文章的第3段，考生不難發(fā)現(xiàn)答題的依據(jù)緊隨其后，而第4段開(kāi)頭有“更何況”三個(gè)字承上啟下，無(wú)疑告訴我們“勸慰”的理由有兩條。這一題的答案是：①知音越多越好，俞伯牙不能因?yàn)槭ョ娮悠诙蝗で蟾嗟男轮簟＂谇寥f(wàn)苦學(xué)得的技巧不應(yīng)輕易放棄，藝術(shù)的追求必須不懈地堅(jiān)持下去。
2002年北京卷《一片樹(shù)葉》第9段開(kāi)頭“同樣”一詞，也具有這樣的標(biāo)志作用，告訴考生作者的“感悟”(即原文的“啟示”)有兩點(diǎn)。
三、答問(wèn)要一致，特別注意題干中所引短語(yǔ)的類(lèi)型。
如2003年全國(guó)卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》第1題是這樣的：從文中看，鄉(xiāng)土都給人們打下了哪些“童年的烙印”？
答案涉及文章第2段，原文如下：
人生旅途崎嶇修遠(yuǎn)，起點(diǎn)站是童年。人第一眼看到的世界，就是生我育我的鄉(xiāng)土。他從母親的懷抱，父親的眼神，親族的逗弄中開(kāi)始體會(huì)愛(ài)。鄉(xiāng)土的一山一水，一草一木，都溶化為童年生活的血肉，不可分割。而且可能祖祖輩輩都植根在這片土地上，有一部悲歡離合的家史，在聽(tīng)祖母講故事的同時(shí)，就種在小小的心坎里。鄰里鄉(xiāng)親，早晚在街頭巷尾、橋上井邊、田塍籬角相見(jiàn)，音容笑貌，閉眼塞耳也彼此了解，橫豎呼吸著同一的空氣，濡染著同一的風(fēng)習(xí)，千絲萬(wàn)縷沾著邊。一個(gè)人為自己的一生定音定調(diào)定向定位，要經(jīng)過(guò)千磨百折的摸索，前途充滿未知數(shù)，但童年的烙印，卻像春蠶作繭，緊緊地包著自己，又像文身的花紋，一輩子附在身上。
命題者據(jù)以設(shè)問(wèn)的“童年的烙印”是個(gè)偏正短語(yǔ)，中心詞“烙印”是名詞。相應(yīng)地，答案也應(yīng)是以名詞為中心語(yǔ)的偏正短語(yǔ)。根據(jù)該段③~⑥句話做出的答案是：①父母親族的愛(ài)；②家鄉(xiāng)的山水草木；③悲歡離合的家史；④鄰里鄉(xiāng)情。
四、答案既不能照抄原文，又應(yīng)抓住并整合文中的關(guān)鍵詞。
仍以2002年全國(guó)卷《話說(shuō)知音》第1題為例，該題答案就是根據(jù)“俞伯牙”“鐘子期”“變幻無(wú)窮”“神秘莫測(cè)”“琴聲”“感應(yīng)”“領(lǐng)悟”“情思”等關(guān)鍵詞語(yǔ)整合而成。
同樣，上述就“童年的烙印”和“生命氣息的載體”、“心靈欲望的載體”設(shè)置的問(wèn)題，答案也只能根據(jù)設(shè)問(wèn)的角度，整合加工有關(guān)語(yǔ)句做出，既非照抄原句，也非憑空臆造。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaokao/180851.html
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