高二最重要的事情

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高二學(xué)習(xí)指導(dǎo) 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

  高中二年級

  生理特點(diǎn):

  高二階段由于很多學(xué)生的目標(biāo)不明確,既沒有高一時(shí)的雄心壯志,也沒有面臨高考的緊迫感,是一個容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時(shí)期。一旦遇到挫折,尤其是考試中受到打擊,就會自我懷疑,產(chǎn)生焦慮。有調(diào)查顯示:一半以上的學(xué)生感到這個階段是整個高中成績有明顯退步的階段,其中大部分學(xué)生感到這個階段在高二:

  1、在學(xué)習(xí)上兩極分化日益明顯。

  2、偏科現(xiàn)象較嚴(yán)重。

  3、孤獨(dú)感和焦慮感較強(qiáng)。

  年級特點(diǎn):

  高二關(guān)鍵詞——“分化”,高二是一個比較特殊的年級,一方面已經(jīng)適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活,另一方面緊張的高三還沒有來臨,所以心里上比較輕松;同時(shí),高二還要面對多個科目的會考,會分散高考科目的注意力;另外,很多家長理解上有誤區(qū):高二先輕松一下,要不高三就沒有輕松的時(shí)候了。這種想法非常錯誤,結(jié)果就是高二輕松了,到高三也緊張不起來。以上各種因素綜合起來,造成了嚴(yán)重的分化,一些學(xué)生到高三再想努力的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)為時(shí)已晚!

  心理特點(diǎn):

  一、學(xué)習(xí)方面:

  1.兩極分化日益明顯,導(dǎo)致不同的心理狀態(tài)。

  高一一年下來,學(xué)生們在知識掌握程度方面已經(jīng)有較明顯的層次劃分,即所謂優(yōu)等生和差生。對優(yōu)生來說,他們的積極心理得到一步步的發(fā)展,如興趣上升為樂趣,好奇轉(zhuǎn)化為求知欲和探索欲。他們充滿自信,學(xué)習(xí)已成為自覺的行為,并不斷從中獲得成功的心理體驗(yàn)。另一部分學(xué)生在一年學(xué)習(xí)中(尤其是在考試中)屢遭挫折,對學(xué)習(xí)的灰心,自卑甚至害怕等心態(tài)已漸漸固化,出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移,偏科等傾向。學(xué)習(xí)成績進(jìn)會一步下跌,自信心進(jìn)一步被沖擊,造成惡性循環(huán)。對中等水平的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)熱情不高,學(xué)習(xí)目的僅是希望在會考中能夠通過,處于一種淡漠的被動狀態(tài)。

  2.歸因心理發(fā)生很大變化,學(xué)習(xí)的主動意識明顯增強(qiáng)。

  人總是在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中前進(jìn)的。學(xué)習(xí)成敗歸因心理,影響著學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。高二學(xué)生對于學(xué)習(xí)成敗的歸因,更注重個體學(xué)習(xí)行為的影響,而不是客觀條件。對于學(xué)習(xí)成績的提高,他們更多地寄希望于改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)過程,如學(xué)習(xí)態(tài)度的端正、方法的改進(jìn)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、時(shí)間利用率的提高、學(xué)習(xí)毅力的增強(qiáng)等,而不是客觀條件的改變,如學(xué)習(xí)環(huán)境的改善,老師的教學(xué)水平等。學(xué)生抓住了學(xué)習(xí)活動中矛盾的主要方面,更重視個體學(xué)習(xí)行為的影響,則會使學(xué)生更積極主動地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,調(diào)整行為模式。這正是當(dāng)今學(xué)生個體主動意識增強(qiáng)的具體體現(xiàn)。

  3.對高考的期待與恐懼

  高二,要說離高考很遠(yuǎn)嗎?不是,高三的一畢業(yè)就到自己了!很近?也不是,還有高三的沒畢業(yè)呢!這時(shí)很多學(xué)生就出一種期待和恐懼的心理現(xiàn)象。他們具體表現(xiàn)在上課和學(xué)習(xí)的時(shí)候容易走神和分心、不能集中精力學(xué)習(xí)、易受干擾、經(jīng);孟雽淼。他們感到很緊張,有的學(xué)生恨不得現(xiàn)在就高考,不用再這樣擔(dān)驚受怕,這種期待容易出現(xiàn)焦慮心理;但是,他們一想到要真正高考又感到莫名的恐懼,怕自己考不上好的、理想的大學(xué),所以他們的潛意識有時(shí)寧愿在幻想中滿足。從而在上課和學(xué)習(xí)時(shí)容易走神和分心,在他們回過神之后又感到很內(nèi)疚和后悔當(dāng)初為什么會這樣,他們恐怕這次走神和分心會影響自己的學(xué)習(xí),而其他同學(xué)不這樣,他們在下次考試就會比自己好。他就想,“如果考不上大學(xué)感到自己很沒面子和愧對家里人”,特別是一些自責(zé)心較強(qiáng)的學(xué)生。這樣他們顯得過分緊張,又影響下面的學(xué)習(xí),就是這樣惡性循環(huán)下去,導(dǎo)致各種心理行為的出現(xiàn)。

  二、更加自覺地認(rèn)識、觀察、解剖自己,但有時(shí)陷入理想與現(xiàn)實(shí),肯定與否定的自我矛盾中,產(chǎn)生孤獨(dú)與自卑

  三、對集體適應(yīng)性增強(qiáng),“戀愛”現(xiàn)象劇增,擇友有較高原則性

  1.“戀愛”現(xiàn)象劇增,但大部分學(xué)生“戀愛”動機(jī)十分荒謬

  戀愛是人在成長過程中必然會出現(xiàn)的心理現(xiàn)象,隨著人們生活水平的不斷提高,青少年的營養(yǎng)也提高,這必然會導(dǎo)致身體的發(fā)育加快,這種身體的早熟也包含性機(jī)能的早熟。另一方面,高二的學(xué)生熟悉環(huán)境,熟悉了老師和同學(xué),又還不用高考;同時(shí),他們所要承受來自社會方方面面的壓力越來越多,他們非常需要理解和關(guān)心。然而,由于家庭、學(xué)校、教師對學(xué)生只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,對學(xué)生的心理需要不關(guān)注,導(dǎo)致他們只能從外界獲得關(guān)愛的感覺。具體表現(xiàn)為:很多學(xué)生想戀愛,但是沒有找對象,或者是單相思;有的學(xué)生不想戀愛,但是卻有很多異性喜歡;也有不少已經(jīng)墮入愛河的。他們想戀愛,但是“大人們”不同意他們有這樣的行為,所以很多已經(jīng)戀愛和準(zhǔn)備戀愛的學(xué)生感到很大的壓力。不管是哪種現(xiàn)象,都可以說明他們的“日子”并不好過。這種由于在成長中出現(xiàn)的性機(jī)能成熟和性心理覺醒,給青少年身心健康成長和學(xué)習(xí)生活帶來了極大的障礙。

  但是,青少年的心理發(fā)展卻跟不上性心理的過早出現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在其“戀愛”動機(jī)上,其原因有:

  A:就是要尋找一種被愛、被重視、被珍惜的感覺;B:受電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等影響,認(rèn)為戀愛是為了好玩,不知道要負(fù)的責(zé)任和義務(wù);C:把是否有男(女)朋友作為是不是有“面子”的標(biāo)準(zhǔn);D:顯耀心理; 攀比心理。為了說明我對異性有很大的吸引力,我是優(yōu)秀的;認(rèn)為別人有異性朋友我也要有……等等一些我們聽來很謊謬的說法卻都成為了他們早戀的理由。

  2.擇友有較高原則性

  由于自我意識的發(fā)展,高二學(xué)生在選擇朋友時(shí)的盲目性逐漸減少,不再為了需求歸屬感而刻意交朋友,他們更愿意與那些和自己性格相近,有共同愛好的人建立深層次的友誼,分享心中的秘密,友誼的建立逐漸由泛化向固定化、深層次方向發(fā)展。

  高二最重要的事情

  1. 均衡發(fā)展——高考的錄取依據(jù)是總成績,只要沒有嚴(yán)重偏科,即便各科成績平平,在高考中也能取得一個不錯的成績。如果在高三沖刺中能夠部分學(xué)科有所突破,就會考得非常理想,所以均衡發(fā)展是取得高考好成績的基礎(chǔ)。

  2. 提前備考——高考考的是整個高中三年的知識,而不只是高三的知識。不要認(rèn)為高考就是高三的事情,其實(shí)每個階段都是在備考,都是在為高考打基礎(chǔ),高二尤其如此。

  3. 強(qiáng)化基礎(chǔ)——高一的很多知識是在以后的學(xué)習(xí)中必須要用到的基礎(chǔ)知識,所以如果發(fā)現(xiàn)高一的部分知識沒有完全掌握,千萬不能等到高三復(fù)習(xí)的時(shí)候再去解決,要盡快補(bǔ)上,使自己高二高三的學(xué)習(xí)更加順暢。


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