歷史的問題在于不斷發(fā)現(xiàn)真的過去，在于用材料說話，讓人如何在現(xiàn)實中可能成為可以討論的問題。歷史網(wǎng)為大家推薦了高二歷史下冊第二單元知識點，請大家仔細閱讀，希望你喜歡。
第一目社會變化的新氣象
教材從社會經(jīng)濟、政治、軍事、文化全方位闡釋了春秋戰(zhàn)國時期改革和變法的歷史背景。春秋戰(zhàn)國是中國歷史上的大動蕩、大變革和大發(fā)展時期。社會生產(chǎn)力的發(fā)展促進了土地私有制的確立。同時，也引起了社會階級關(guān)系的變化。經(jīng)濟基礎的變化，必然引起上層建筑的改革。各諸侯國為了在戰(zhàn)爭中處于有利的地位，進行了富國強兵的改革。
(1)社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展
教材從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)等方面闡述了生產(chǎn)力發(fā)展的狀況。
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。教材從生產(chǎn)工具的改進和耕作技術(shù)的提高、興修水利和農(nóng)田施肥等方面闡述了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
鐵器和牛耕的出現(xiàn)和推廣。建議教師結(jié)合史料講清鐵器的使用歷史。西周晚期，鐵器開始使用;春秋時期，鐵器用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn);戰(zhàn)國時期，鐵農(nóng)具的使用范圍擴大。鐵器時代的到來，標志著我國社會生產(chǎn)力的顯著提高。建議教師用多媒體出示春秋戰(zhàn)國時期鐵器使用的相關(guān)的史料，請學生自主探究學習。然后，請學生回答：鐵器和木器、石器以及青銅工具相比有什么優(yōu)點?
春秋戰(zhàn)國時期，牛耕技術(shù)開始出現(xiàn)并逐漸推廣。牛耕技術(shù)，只有與鐵器的使用相配合，方可發(fā)揮出它的功能。耕犁的出現(xiàn)，使耕作效率大大提高。牛耕的運用，是我國農(nóng)業(yè)技術(shù)史上農(nóng)用動力的一次革命。當時，在人的姓名上把牛和耕一起使用，說明牛耕在當時社會生產(chǎn)中十分普遍且十分重要�？鬃拥茏尤礁植�;晉國一大力士姓牛名子耕�！秶Z晉語》中記載：宗廟之犧，為畎畝之勤，這也證實了春秋時代存在牛耕的事實。
建議教師總結(jié)：鐵器和牛耕的使用，大大提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，為私田的大量開墾和農(nóng)田水利設施的興修創(chuàng)造了條件。
春秋戰(zhàn)國水利灌溉事業(yè)有了很大的發(fā)展。建議教師用多媒體出示相關(guān)的史料，請學生自主探究學習。也可以請學生結(jié)合初中所學的相關(guān)歷史知識，回答：春秋戰(zhàn)國時期的水利工程有哪些?這些水利工程的修建，有什么重要作用?
手工業(yè)的發(fā)展。教材從冶鑄、紡織、制漆等方面說明了手工業(yè)技術(shù)的進步。春秋戰(zhàn)國時期，冶鑄業(yè)有了劃時代的發(fā)展。紡織業(yè)也有了較大的發(fā)展。戰(zhàn)國時的制漆工藝，已經(jīng)采用夾?技術(shù)。
商業(yè)日趨活躍。商業(yè)發(fā)達，各地土特產(chǎn)品相互交流，中原市場繁華。并且出現(xiàn)了繁華的商業(yè)中心。
(2)封建生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生
教材重點闡述了封建生產(chǎn)關(guān)系出現(xiàn)的原因，以及新興地主階級和自耕農(nóng)要求通過改革發(fā)展封建經(jīng)濟的愿望。
鐵器的應用，牛耕的普及，加之水利、施肥等技術(shù)的應用，使這一時期的生產(chǎn)力有了巨大的發(fā)展。生產(chǎn)力的進步引起了生產(chǎn)方式的變化，奴隸制集體勞作方式逐漸瓦解，以一家一戶為單位的小生產(chǎn)和個體經(jīng)營為特色的小農(nóng)經(jīng)濟發(fā)展起來。隨著私田的開墾和增多，私田主人為了增加收入，開始改變剝削方式。將自己的私田分成小塊，租給奴隸和破產(chǎn)的平民耕種，向租種者收取地租。為了繼續(xù)維護自身的利益，一些奴隸主也主動改變剝削方式，實行更適應生產(chǎn)力水平的地租剝削。奴隸制社會的經(jīng)濟基礎──井田制走向沒落，封建土地私有制確立起來。
(3)上層建筑的改革
教材重點講述了上層建筑改革的必然性。經(jīng)濟基礎決定上層建筑，社會經(jīng)濟制度的變革，必然引起政治制度的變革。戰(zhàn)國時期，隨著封建經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新興地主的經(jīng)濟地位不斷提高，政治勢力也越來越大，并且成為一種強大的政治力量。另一方面，生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)關(guān)系的變革，使舊的生產(chǎn)資料占有方式──井田制和與之相適應的奴隸制剝削方式瓦解。隨著奴隸制上層建筑基礎的崩潰，地主階級代替奴隸主階級進行統(tǒng)治是生產(chǎn)力發(fā)展的需要，是歷史的必然。一些杰出的政治家，順應時代潮流，推行變法，建立和強化封建專制統(tǒng)治，用中央集權(quán)制代替君主與貴族聯(lián)合專政。
建議教師結(jié)合教材，提出問題：為什么說上層建筑的改革是歷史的必然?然后，讓學生結(jié)合問題，進行自主探究學習。
(4)改革變法的內(nèi)在動力
教材分析了改革變法和戰(zhàn)爭的關(guān)系，進而說明了改革的必要性。戰(zhàn)國時期，群雄角逐，戰(zhàn)爭頻繁。為了富國強兵，各諸侯國紛紛變法。
(5)法家學說成為改革變法的思想理論武器
春秋戰(zhàn)國時期，激烈的政治斗爭和經(jīng)濟繁榮促進了學術(shù)思想的空前發(fā)展。當時，諸侯割據(jù)，不可能推行文化專制，各持一說的士人可以自由發(fā)表見解。儒家、道家、墨家、法家等學派陸續(xù)誕生，出現(xiàn)了百家爭鳴的活躍局面。而法家思想順應了時代的需要，成為變法改革的思想理論武器。法家的代表人物有李悝、吳起、商鞅等。建議教師在教學中廣泛搜集法家的相關(guān)材料，設置問題：為什么法家學說在戰(zhàn)國時期，備受推崇，并成為各國變法的理論武器?讓學生分組合作，交流探討，得出結(jié)論。
第二目風起云涌改革和變法
春秋戰(zhàn)國時期，各諸侯國為適應生產(chǎn)力發(fā)展，穩(wěn)定和鞏固統(tǒng)治;并在爭霸或兼并戰(zhàn)爭中處于有利地位，先后開展了變法運動。教材闡述了春秋和戰(zhàn)國兩個階段改革和變法的相關(guān)內(nèi)容。這些改革和變法為商鞅變法提供了經(jīng)驗教訓。
(1)春秋時期的改革
春秋時期，齊國和魯國等諸侯國通過賦稅制度改革，確立了封建土地所有制。
春秋時期，隨著生產(chǎn)力的進步和封建剝削方式的產(chǎn)生，井田制難于維持。很多地方出現(xiàn)了公田不治、田在草間，功成而不收等井田荒蕪的情況。齊國也出現(xiàn)了無田甫田，維莠驕驕，無田甫田，維莠桀桀的情況(大意是由于不想耕種公田，雜草長得非常旺盛)。為了擴大稅源，增加收入，齊桓公任用管仲為輔佐，進行改革。管仲首先從經(jīng)濟入手，實行井田疇均和相地而衰征，根據(jù)土地多少和田質(zhì)的好壞征收賦稅。在政治和軍事上，推行政軍合一的國野分治制度。管仲改革，淡化了公田、私田的界限，實質(zhì)上承認了私人對土地的所有權(quán)。管仲改革調(diào)動了土地所有者經(jīng)營土地的積極性，推動了生產(chǎn)的發(fā)展，為齊國的強大奠定了物質(zhì)基礎。
公元前594年，魯國實行初稅畝。規(guī)定不論公田和私田，一律履畝而稅。這就公開承認了土地私有。
賦稅制度改革的實質(zhì)是廢除奴隸社會的井田制，承認私人對土地的所有權(quán)。
(2)戰(zhàn)國時期的變法
教材闡述了戰(zhàn)國變法的歷史背景以及李悝在魏國、吳起在楚國的變法。
戰(zhàn)國時期，隨著封建經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新興地主階級的經(jīng)濟地位不斷提高，政治勢力也越來越大，并成為一種強大的階級力量。生產(chǎn)力的發(fā)展引起了生產(chǎn)關(guān)系變革。井田制和與之相適應的奴隸制剝削方式瓦解，奴隸制經(jīng)濟基礎崩潰。同時，各國統(tǒng)治者希望通過變法改革，增強在激烈兼并中的軍事力量，實現(xiàn)富國強兵。
李悝在魏國的變法。魏國通過變法，在戰(zhàn)國諸雄中率先強盛起來。吳起在楚國的變法影響也比較大。楚國吳起的變法，取得了一定的成效，楚國在兼并戰(zhàn)爭中屢屢獲勝，成為戰(zhàn)國中的強國。建議教師利用多媒體出示吳起變法的有關(guān)史料，讓學生閱讀，加深對吳起變法的認識。
第三目處在十字路口的秦國
秦國地處西陲，比較落后。秦穆公時，秦國步入了強國的行列。秦獻公改革為商鞅變法創(chuàng)造了條件。秦孝公時，秦國面臨著巨大的歷史機遇。秦孝公抓住機遇，重用商鞅進行了改變秦國乃至整個中國歷史進程的變法運動。
教材重點講述了商鞅變法的歷史背景。
(1)秦穆公稱霸西戎。秦國地處西陲，一向為諸侯各國所輕視，稱之為夷狄之邦。秦穆公時，任用百里奚、蹇叔、由余為謀臣，擊敗晉國，俘晉惠公，滅梁芮兩國。后在崤(今河南三門峽東南)遭晉軍襲擊，大敗。轉(zhuǎn)而向西發(fā)展，攻滅十二國，稱霸西戎。秦國從此步入了強國的行列。但是，秦國比中原各國的經(jīng)濟、政治和文化都要落后。
(2)秦獻公改革。秦獻公時進行的改革為商鞅變法準備了必要的條件。請學生結(jié)合教材內(nèi)容自主探究學習。
(3)秦國的歷史機遇。教材重點闡述了秦孝公重用商鞅進行改革的歷史背景。秦自開國，就實行帶有軍事屯田性質(zhì)的田制，宗法制度也不嚴格，各國人才在秦國都能得到重用。建議教師結(jié)合課本，提出問題：公元前4世紀，秦國面臨著怎樣的歷史機遇?秦孝公個人在秦國歷史上扮演了怎樣的角色?然后請學生結(jié)合問題進行自主探究學習。
小編為大家提供的高二歷史下冊第二單元知識點，大家仔細閱讀了嗎?最后祝同學們學習進步。
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