沁園春 長(zhǎng)沙 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、內(nèi)容及其解析
本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是《 沁園春.長(zhǎng)沙》，指的是通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫(xiě)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊中國(guó)的壯志豪情。其關(guān)鍵是體味本詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境感受作者的情感，培養(yǎng)詞的鑒賞能力，理解詞情景交融的表現(xiàn)手法。學(xué)生已學(xué)過(guò)《沁園春 雪》，知道詞的基本知識(shí)，了解了毛澤東是一位政治家、革命家、文學(xué)家、思想家，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于詞方面的知識(shí)，體會(huì)他的立志高遠(yuǎn)、雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概并由此了解本詞的情感與意象，是本文重點(diǎn)，解決的關(guān)鍵是反復(fù)吟誦，結(jié)合意象，感受詞人豪邁昂揚(yáng)。
二、目標(biāo)及其解析
1.目標(biāo)定位：了解這首詞所涉及的字詞、意象、表現(xiàn)手法、情感，背誦本詞。
2．目標(biāo)解析：了解本詞的意象的含義，就是把握本詞的思想情感。
三、問(wèn)題診斷分析
在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的障礙是詞中的意象的概念以及意象與情感的聯(lián)系把握不清，對(duì)詩(shī)詞鑒賞的方法不了解。
四、教學(xué)支持條件分析
在創(chuàng)造教學(xué)情境的情況下，需要運(yùn)用Powerpoint軟件 ，通過(guò)聲、畫(huà)把學(xué)生帶進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的境界，這是詩(shī)體教學(xué)的特征。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、背景材料
這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)、省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng) *** 動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng) *** 動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。 這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng) *** 動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，這時(shí)湖南省長(zhǎng)趙恒惕再次通緝毛澤東，這首詞大概是毛澤東離開(kāi)長(zhǎng)沙時(shí)所作。
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•二、誦讀提示和整體感知
在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上抒情朗讀，每讀一次解決一個(gè)問(wèn)題。
•1、初讀：朗讀全詞——熟悉上下闋的內(nèi)容。
•2、二讀：朗讀上闋——疏通字音、字詞，排除方言影響。
•3、三讀：朗讀上闋——把握層次。
•（1）第一層：交代時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境。
•朗讀提示：用敘述語(yǔ)氣，平和、舒緩。
•（2）第二層：由“看”統(tǒng)領(lǐng)，展示湘江秋景圖。
•朗讀提示：想象美的畫(huà)面，情緒飽滿，有熱情。
•由“看”領(lǐng)起的內(nèi)容：
•遠(yuǎn)望——“萬(wàn)山紅遍”（高）
•近望——“漫江碧透”（低）
•仰視——“鷹擊長(zhǎng)空”（高）
•俯視——“魚(yú)翔淺底”（低）
•動(dòng)作之勁——“爭(zhēng)”“擊”“翔”
•色彩之濃——“紅”“碧”
•數(shù)量之多——“萬(wàn)”“層”“百”
•競(jìng)爭(zhēng)之烈——紅綠爭(zhēng)輝，船只爭(zhēng)流，鷹魚(yú)爭(zhēng)樂(lè)
•（3）第三層：提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
•（無(wú)疑而問(wèn)，從而引起思緒，過(guò)渡到下段。）
•朗讀提示：語(yǔ)速稍慢，既是思索，又含肯定答案 。
•4、朗讀下闋——注意讀出感情。
•過(guò)渡語(yǔ)：上闋寫(xiě)今日之游、眼前之景，引起回憶。下闋寫(xiě)昔日之 游，憶過(guò)去崢嶸，回答上闋提出的問(wèn)題。
•提示：（1）攜來(lái)百侶曾游與上闋“獨(dú)立寒秋“形成對(duì)比。
•（2）“憶往昔”的“憶”統(tǒng)領(lǐng)：革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)格和豪情壯志。
•朗讀提示：語(yǔ)調(diào)高、語(yǔ)氣強(qiáng)、豪情滿懷的。
•（3）“曾記否”既是設(shè)問(wèn)，又是回答。
•（4）下闋照應(yīng)上闋。
•三、主題歸納
•本詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。
•四、鑒賞
•問(wèn)題（1）融情入景、情景交融是寫(xiě)景抒情詩(shī)文中常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，即在景物中中自然而然地融入作者的思想感情。“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”這句詩(shī)與前面的秋景有什么關(guān)系？由贊美秋景到提出問(wèn)題，其中的內(nèi)在聯(lián)系是什么？
•提示：詩(shī)歌的特點(diǎn)：先寫(xiě)景、敘事，后議論、抒情。
•參考：在前面秋景的基礎(chǔ)上，使人甩開(kāi)了“景”，一下子提出“誰(shuí)是大地主宰”這樣一個(gè)問(wèn)題，由自然景物過(guò)渡到對(duì)社會(huì)的思考，這兩者之間的相通點(diǎn)就是以?shī)^斗求生存。自然界中的萬(wàn)物尚且不畏寒冷而“競(jìng)自由”，顯示自己的生命的力量，何況我們有思想、有壯志的青年？這一問(wèn)，顯示了青年毛澤東以天下為己任的博大胸懷。
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•問(wèn)題（2）“意象”是我國(guó)古典美學(xué)中的一個(gè)術(shù)語(yǔ)。詩(shī)歌的意象就是詩(shī)人的思想感情與客觀物象的融合。在本首詞中，作者抓住哪些意象展開(kāi)聯(lián)想，給我們描繪了一幅怎樣的湘江秋景圖？任選其中一幅，寫(xiě)一段描敘性文字。
•提示：找出詩(shī)歌的意象，分析意象的特點(diǎn)。
•參考：詩(shī)人抓住了寒江、霜天、萬(wàn)山、湘江、飛鷹、游魚(yú)等意象展開(kāi)聯(lián)想。例：鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底。仰視，萬(wàn)里無(wú)云的秋空，雄鷹奮振健羽，自由飛翔，俯瞰，清澈見(jiàn)底的江里，魚(yú)群擺動(dòng)鰭尾，任意遨游。
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•問(wèn)題（3）自古逢秋悲寂寥，在古代文人筆下，秋的意象都與悲愁、悲戚、悲愴的情緒相結(jié)合。在這首寫(xiě)秋景的詩(shī)詞中，詩(shī)人是否也表達(dá)了相同的思鄉(xiāng)情懷？
•參考：在多數(shù)古典詩(shī)詞中，秋總是與愁、悲等情感聯(lián)系在一起。如秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，萬(wàn)里悲秋常作客，秋風(fēng)秋雨愁煞人等，而這首詞寫(xiě)的雖然是寒秋景物，詩(shī)人的情感卻是豪邁昂揚(yáng)的。在詩(shī)人筆下，秋雖然給人“寒”的感覺(jué)，但卻是一派“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”的景象。面對(duì)祖國(guó)的大好河山，青年毛澤東抒發(fā)改天換地的壯志豪情，發(fā)出了“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”的浩嘆，為“寒秋”景象諸如了前所未有的情感。
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•五、目標(biāo)檢測(cè)
•采桑子 重陽(yáng)
毛澤東
一九二九年十月
人生易老天難老，歲歲重陽(yáng)。今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香。
一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜。
•注解：①重陽(yáng)：陰歷九月初九為重陽(yáng)節(jié)。因“九”是陽(yáng)數(shù)，兩陽(yáng)相重，故名。②戰(zhàn)地：指戰(zhàn)場(chǎng)。③黃花：指野菊花�！抖Y•膾》：“鞠有黃華。”鞠，古“菊”字。黃華，即黃花。后人稱菊花為黃花。
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•寫(xiě)作背景：1929年5月開(kāi)始，毛澤東率領(lǐng)紅四軍開(kāi)進(jìn)閩西擴(kuò)大革命根據(jù)地。這年九月，贛閩根據(jù)地連成了一片。由于同年6月，紅四軍黨內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)者之間在軍隊(duì)建設(shè)的一些原則問(wèn)題上發(fā)生了爭(zhēng)論，毛澤東提出的堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，建立鞏固的農(nóng)村革命根據(jù)地，不應(yīng)盲目攻打大城市等主張，一時(shí)未能為多數(shù)同志所接受，因而受到排擠，被迫離開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)崗位。后由于患病，只好在永定金豐山區(qū)養(yǎng)病。9月，病中的毛澤東坐擔(dān)架赴上杭參會(huì)。會(huì)后繼續(xù)留此養(yǎng)病，后病情好轉(zhuǎn)。病中正逢重陽(yáng)節(jié)，見(jiàn)院中黃菊盛開(kāi)，遂成此文。
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•1.本詞的詞牌名是________，題目是_________。依長(zhǎng)段來(lái)看，屬_____；從分段來(lái)看，是________。
•2.詞的上闋由自然界的規(guī)律起筆，然后點(diǎn)明時(shí)間：________，地點(diǎn)：_________，并調(diào)動(dòng)了視覺(jué)和嗅覺(jué)寫(xiě)所見(jiàn)之景：_______，所嗅之氣：______，表現(xiàn)了戰(zhàn)斗者的一種_________心情。
•3.詞的下闋先實(shí)寫(xiě)秋風(fēng)勁吹的秋天不似春風(fēng)和煦的春天，然后一轉(zhuǎn)，指出“勝似春光”的原因是“寥廓江天萬(wàn)里霜”，對(duì)打破舊世界的戰(zhàn)場(chǎng)上的秋風(fēng)進(jìn)行了贊美，而實(shí)際上是贊美__________________________。（結(jié)合當(dāng)時(shí)背景及上闋“戰(zhàn)地”來(lái)回答。）
•4.“寥廓”一詞在課文《沁園春 長(zhǎng)沙》中是指___________，在此處應(yīng)解釋為_(kāi)_________。
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•六、課堂小結(jié)
•1.用語(yǔ)形象生動(dòng)
•既形象又凝練，如：獨(dú)立、染、爭(zhēng)、擊、翔。
•①獨(dú)立不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詞人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，詞人正遭受軍閥的通緝，身處險(xiǎn)境卻能獨(dú)立寒秋，是何等的坦蕩從容。
•②染，用了擬人的修辭手法，古人早就用了“染”字來(lái)描繪秋林，王實(shí)甫的《西廂記》即有“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”的名句，一個(gè)“染”字就把一帶楓林仿佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來(lái)。
•③爭(zhēng)，活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)，爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。
•④“擊”便把雄鷹展翅奮飛，迅猛有力地拍打天空的那種矯健勇猛的雄姿展現(xiàn)出來(lái)，如果用“飛”字太一般了。
•⑤翔，用飛鳥(niǎo)盤(pán)旋回飛的狀態(tài)來(lái)描寫(xiě)游魚(yú)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了魚(yú)在水中暢游時(shí)的那種輕快自如的神態(tài)。）
•2.思路
•　立—看—悵—問(wèn)—憶—記
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•3.立意
•　 通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江秋景的描繪及青年時(shí)代生活的回憶，表現(xiàn)革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為已任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。
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•七、配餐練習(xí)
A．背誦這首詞，抄寫(xiě)書(shū)上的注解，細(xì)細(xì)品味此作的精妙詞句廣闊境界和思想感情。
B.查詢毛澤東的相關(guān)資料和詩(shī)詞，摘錄幾首你喜歡的詩(shī)詞。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaoer/34239.html

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