讀書筆記：
學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。
感悟：時(shí)而感覺空洞，時(shí)而又感覺這真是真知灼見�？斩吹氖菦]有提出具體的改良的操作方法，真知灼見的是教育的目的也確實(shí)就這么一回事。
教育改革的第一要?jiǎng)?wù)是，學(xué)校必須作為一個(gè)獨(dú)立的單位，必須有自己的經(jīng)過批準(zhǔn)的課程，這些課程應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身的需要由其自己的老師開發(fā)出來。如果我們不能確保這一點(diǎn)，那么我們就很容易從一種形式主義走向另一種形式主義，從一堆無(wú)用呆滯的思想走向另一堆無(wú)用呆滯的思想。
感悟：這段話真是妙不可言，也道出了很多“校本”課程的幕后想法�！拔覀兡挠羞@么多時(shí)間去開發(fā)校本課程？抓學(xué)生都來不及。我們哪還有時(shí)間去上校本課程？”所以也就有了敷衍的情緒和呆滯的重復(fù)。校本課程被重視嗎？被重視的，只是以一種拓展性課程的形式出現(xiàn)。校本課程重要嗎？重要的，只是以一種社團(tuán)課上課的方式來呈現(xiàn)。這真是一種諷刺。
我相信，在教育中如果排除差異化，那就是在毀滅生活。
感悟：這其實(shí)就是一種“尊重學(xué)生差異性”的體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都有不同的特質(zhì)和性格，更不用說家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、興趣愛好的不同了。所以也就有了備課備學(xué)情的思路，教育引導(dǎo)學(xué)生得用“適合”學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的方法。
我們應(yīng)該堅(jiān)決摒棄這樣的觀念：在教育中設(shè)定不切實(shí)際的遙遠(yuǎn)的目標(biāo)。
感悟：其實(shí)這就是在說要給學(xué)生設(shè)定切合他實(shí)際情況的目標(biāo)，堅(jiān)決杜絕遙不可及。讓學(xué)生跳一跳夠得著，他會(huì)有目標(biāo)，更會(huì)激發(fā)他的進(jìn)取心。如果我們把這句話放在育人的角度來看，就是不要認(rèn)為一個(gè)方法、一次談話就能轉(zhuǎn)化一個(gè)行為后進(jìn)生、學(xué)習(xí)學(xué)困生，這是決定不可能的事情。學(xué)生的情況會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，就像之前提到的鑫鑫同學(xué)，找他聊過，他不可能一下就轉(zhuǎn)變好，今天就忍不住與后面的文波同學(xué)講話，可以啊，可問題是，一個(gè)眼神瞪過去，他就收斂了。給他一個(gè)短期的目標(biāo)，一節(jié)課不說廢話、不插嘴。接著爭(zhēng)取到一天、兩天、一周，慢慢來，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。
發(fā)展的本能來自于自身：發(fā)現(xiàn)是由我們自己完成的，訓(xùn)練是自我訓(xùn)練，收獲是我們自身首創(chuàng)精神的成果。教師有著雙重作用，他以自己的人格和個(gè)性，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴而激發(fā)出熱情；同時(shí)創(chuàng)造出具有更廣泛的知識(shí)、更堅(jiān)定的目標(biāo)的環(huán)境。
感悟：這就又回到了我一直講到的“個(gè)人的成長(zhǎng)是一種自我的成長(zhǎng)”，是你自己想要成長(zhǎng)、想要發(fā)展，而不是別人讓你這樣做。學(xué)生沒有這樣的概念，那么教師要做的就是激發(fā)他們的“進(jìn)取心”，也就是我們常說的“上進(jìn)心”。自我完成、自我訓(xùn)練、自我收獲成果，這當(dāng)然離不開老師的引導(dǎo)和幫助，所以老師要幫他們營(yíng)造這樣的環(huán)境，可惜，我們都知道，這太難了。
我始終信奉這樣的一條教育原理：在教學(xué)中，一旦你忘記了你的學(xué)生是有血有肉的，那么你就會(huì)遭遇悲慘的失敗。
感悟：這不正是說給我聽的嗎？今天在六年級(jí)上的美術(shù)欣賞課《漫步美術(shù)天地》，上的太吃力了，連我自己都巴不得快點(diǎn)下課，為什么？因?yàn)楸旧砦揖鸵袁F(xiàn)在七八年級(jí)學(xué)生的要求在對(duì)待他們，殊不知他們是剛剛從小學(xué)升上來的六年級(jí)，一些問題問下去，沒反應(yīng)，因?yàn)槲腋緵]有思考這樣的問題是否能吸引他們的注意力或者適合他們的難易，以致于自己上課都會(huì)無(wú)精打采，毫無(wú)激情，也就談不上如何去吸引學(xué)生的興趣了。再者幾個(gè)同學(xué)上課不良的習(xí)慣：說話、插嘴，也影響了一定的教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性，以致于我打斷了兩次強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，所以，我不正是把六年級(jí)當(dāng)做我理想中的“機(jī)器人”才害我現(xiàn)在都有點(diǎn)怕上六年級(jí)的美術(shù)課了嗎？
教育的根是苦的，但其果實(shí)是甜的。就教育而言，填鴨式灌輸?shù)闹R(shí)，呆滯的思想不僅沒有什么意義，往往極其有害。感謝懷特海《教育的目的》。
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