現(xiàn)在讀的研究生課程，有一門《華文學習研究方法》，要求我們寫一個研究計劃書。首先要選題。我感興趣的題目不少，比如閱讀啦，作文啦，但是那些題目都或多或少想過做過，有點沒勁。最后想做的是新加坡小學生的華文心理詞匯。是真的對這個問題很好奇。

新加坡目前有一半以上的華族學齡孩子（截至2009年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，該年來自講英語家庭的小一新生已高達59%)，從小在家里說英文，他們上小學之后開始學華文。一個普通的新加坡小學一年級的華文班里，孩子的語言背景通常是很復(fù)雜的。其中至少一半的孩子家中說英文，另外有一些說華文，有一些說廣東或福建或客家方言，還有一些說菲律賓／緬甸／日本／印度等國語言。平時上學，大部分科目的教學語言是英語，學校行政語言是英語，孩子們交流也用英語，華語的使用空間很 小。但是新加坡又是一個多種語言環(huán)境并存的社會，孩子平時還是有機會接觸一些華文（電視節(jié)目／電臺／鄰里交談／廣告／報紙等），所以假設(shè)孩子腦子里存有一 些華語詞匯（但沒有在華文課上表達出來），應(yīng)該是合理的。我想了解他們到底知道些什么華語詞匯，名詞？動詞？關(guān)于食物的？玩具的？知道這些，無疑對教學有很大的幫助。

然后問題是，我對心理詞庫一無所知。于是就找資料來讀。讀來讀去，這本《Words in the Mind》(Jean Aitchison著。牛津語言學教授)總是碰到，知道它是比較基本的書了。麻煩的是只有國家圖書館的參考圖書館（里面藏書不能出借）才有這本書（我暫時還不想買），網(wǎng)上的電子版不全，沒辦法，只好跑了四、五趟，去把它讀完了。話說這本書屬于一個叫做Edwin Thumboo的新加坡詩人／學者的私人捐獻。我每次去讀，臨走夾一枚書簽在里面，然后把書放回原位。過去兩個星期來，只有我在讀這本書，是一種有點微妙的感覺。

下面是讀了這本書學到的：

心理詞庫(mental lexicon) 不只是一個人所有知道的詞匯的綜合，也不是在腦袋里的詞典那么簡單。這個概念探討的是人如何習得、存儲、提取和創(chuàng)造詞匯。是一個很大的題目。（延伸來看，可以推到人如何在主觀上建構(gòu)外部世界。）

在書的前幾章，作者提出一個問題：如果要設(shè)計制造一個機器人，使它能夠像人一樣對話，應(yīng)該怎樣著手？

這是一個很好很實際的問題，但也很復(fù)雜。證明對一個東西已經(jīng)了解透徹的最好的方式，是把那個東西成功復(fù)制出來。如果我們能夠制造像人一樣對話的機器人，說明我們已經(jīng)知道了語言在大腦中的運作機制。

不過這本書是入門書，而且我讀的是1987年版（2002年出過一個修訂版，看來只能通過amazon才能到手），因此它所討論的內(nèi)容，還遠遠不足以制造那個機器人，相信最新的研究成果也都是不足夠的。我也并不太清楚它對我的研究計劃書，會有什么具體幫助。但，我起碼知道了談?wù)撨@個話題時需要知道的一眾概念，以及前人用了哪些工具和方法研究這個題目。

需要知道的概念：

prototype theory（樣板理論）：在詞義辨析的過程中，如何確認哪一個詞義是最基本典型的？或者：在某一個分類中，哪一個例子是最具有代表性的？比如，“鳥”這 個概念里，“麻雀”和“鴕鳥”，哪一個更適合做prototype（樣板）？研究結(jié)果是麻雀。這個理論可以說明詞義在心理詞庫中是怎樣建構(gòu)的。一個詞語的詞義，是以某個典型樣板為中心，逐漸向外擴大，邊界漸漸模糊，直至與另一個詞義重疊，或擴展至一般知識(general knowledge)。

word class: 詞類

lexicon decision task: 詞匯判斷任務(wù)（研究方法。研究對象要判斷所遇到的詞匯是不是一個真實存在的詞）

semantic:語義的，語義學的，與語義有關(guān)的

retrieval:提取

malapropisms: 詞語誤用

tongue slips: 口誤

atomic globule vs. cobweb: 原子水滴與蜘蛛網(wǎng)（關(guān)于詞義的兩種理論，前者認為詞語有一個核心詞義，就像原子那樣，這種詞義不能再被分割。后者認為詞義是一種多層的網(wǎng)絡(luò)，各個概念相互連結(jié)）

network theory: 詞語之間的連結(jié)是習慣性的；選擇關(guān)聯(lián)詞時，人們幾乎總是選擇近義詞；如果一個詞有配對的詞（比如黑和白，夫和妻），人們幾乎總是選擇那個配對詞；成年人比較傾向于選擇同一個詞類的關(guān)聯(lián)詞。

hyponyms:下義詞。比如chair和table是furniture的下義詞。

lebelling, packaging, networking: 兒童學習詞匯的三個階段。

morpheme: 語素

the bathtub effect: 浴缸現(xiàn)象。人們比較容易記得一個詞的開頭和結(jié)尾的音節(jié)，就像一個泡在浴缸里的人，通�？吹筋^和腳。

讀到英語構(gòu)詞、語音那幾章的時候，背景知識明顯的不夠用，看得稀里糊涂，因此明白得不多，加上花生米在家里催我回去，她每當要我陪伴的時候，就會得一種“想媽媽病”，不是肚子痛就是頭痛。是真的痛，我回去就好了。從小就是這樣。最近跑圖書館比較多，她的想媽媽病也犯得比較勤。我無心戀戰(zhàn)，直接跳到后面看了結(jié)論。

結(jié)論是，人的心理詞庫像是一個地方，那里有詞義鎮(zhèn)，有語音鎮(zhèn)，有構(gòu)詞鎮(zhèn)，這三個鎮(zhèn)里面層層疊疊，有無數(shù)層的網(wǎng)絡(luò)，三個鎮(zhèn)之間沒有明確的邊界，彼此互相連結(jié)。詞的存儲和提取，都需要在某個點激活某個既有的概念，所幸這樣的激活點也有無數(shù)。

然后，我一咬牙，把結(jié)論部分給拍了照，就回家了。

看了一大堆理論之后，不敢說吸收了多少，希望對心理詞庫這個概念有了初步的理解，才好繼續(xù)去探究二語學習在心理詞庫方面的現(xiàn)象，才能夠確定自己那個研究計劃書，應(yīng)該具體到哪個層面（什么才算華語心理詞匯？能說就可以，還是得會寫？），采用哪幾種研究方法，資料收集回來后怎樣分析，預(yù)期會得到什么結(jié)果。

（其實呢，研究一種語言現(xiàn)象，或某個很具體的教學概念，跟研究某個明星是一樣的。當年研究Keanu的時候，也是從一部電影入手，漸漸掌握了很多資料，得出自己的結(jié)論。關(guān)鍵是一定要研究自己真正好奇的東東。別胡說了。睡覺去。）

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/dushubiji/1125827.html

相關(guān)閱讀：《當下的力量》讀書筆記800字
讀《活著》有感_讀書札記感悟
讀書筆記之語文教育的“根”到底是什么？
《鞋狗》讀書筆記
《我的同桌是班長》讀書筆記