這個星期，陳老師給我們看了一個感人的電影叫《暖春》，《暖春》讀書筆記450字�！杜骸防锩嬗幸粋�小孩叫小花，她的爸爸媽媽、爺爺奶奶都去世了。有一位夫婦收養(yǎng)了小花，可那位夫婦對小花不好，不給她飯吃，打她。
終于有一天，小花逃了出來。有一位老爺爺收養(yǎng)了小花，老爺爺對小花很好。小花知道老爺爺很窮，所以，小花很懂事，讀書筆記大全《《暖春》讀書筆記450字》。老爺爺給小花去上學。小花每次都考全年級第一。有一次，小花聽見嬸娘要吃一百個螞蚱就會生小弟弟，就每天一放學就捉螞蚱。老爺爺知道了，就責備小花。以為小花貪玩，后來，老爺爺知道小花是聽見嬸娘要吃一百個螞蚱就會生小弟弟。老爺爺才知道自己誤會小花了。小花放學就回去把一百個螞蚱給嬸娘，嬸娘因為太痛了，小花就用自己的手去捉螞蚱，嬸娘這才知道自己對小花太不好了。
還有一次，老爺爺為了賺一點錢下起了傾盆大雨，還在砍柳條。小花見老爺爺一直不回來，就去田里找老爺爺，結(jié)果看到老爺爺摔倒了，小花連忙把老爺爺送回了家，照顧老爺爺，老爺爺?shù)牟〗K于好了。
嬸娘就對小花說：“小花你以后就叫我娘吧！”小花感動的撲進了嬸娘的懷抱。
最后，人們才知道老爺爺?shù)膬鹤右彩潜焕蠣敔斒震B(yǎng)的。我最感動的是老爺爺很善良、很偉大。
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《春》的教學反思《春》是朱自清先生的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，語言清新自然，寫景優(yōu)美，對大自然的喜愛贊美之情不溢言表，汩汩流淌，沁人心田。這是一篇上乘的寫景散文范本。再次誦讀這篇經(jīng)典之作，雖然距離第一次教學已隔數(shù)年，但是心中的歡喜依然保留。時過境遷，我不想用老套的思路設計教學流程，針對七年級學生的具體學情，我開啟了新學期的第一課，也是我踐行閱讀教學“寫什么，怎么寫，為何寫”思路研究的推進課。我一直告訴學生，無論閱讀還是寫作，它都遵循一個規(guī)律，即文章寫了什么，怎么寫，為何寫。理清了這三個問題，閱讀或是寫作就成功了一半。因此，在教學這篇課文時，我是這樣設計教學的：一．初讀感知，理清文章思路設計這個環(huán)節(jié)的時候，我出于對課文整體感知的考慮，結(jié)合課后練習，讓學生從整體上感知，課文寫了哪些春日圖景。細心的同學不難發(fā)現(xiàn)，這篇文章思路特別的清晰，首段一句話，開篇引出春天這個話題，通過反復和擬人的修辭，寫出了人們對春天急切的盼望。只要細細品味，其中的情感自然可以領悟。接下來的2?8自然段，作者分別從草、花、風、雨、迎春幾個方面細致描寫春天，抓住景物的不同特點，綜合運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，從多個角度描寫，調(diào)動人的各種感覺器官，讀罷之后，總感覺春天的景物觸手可及，春天的美妙余音繞梁。在最后三個自然段，我……
這是一篇經(jīng)典美文，在上的時候總是會帶著膽怯的心理，生怕自己沒上好，污樂樂名家的筆墨；但是也十分地欣喜，畢竟可以再次感受這樣的熏陶。上課之前，我把這篇文章讀了很多很多遍，加上以前的學習和對別人教案的參考，這才發(fā)現(xiàn)，所有能夠被解讀的被發(fā)掘的上法都已經(jīng)出來了，自己再無多得解讀。而前段時候改作文，發(fā)現(xiàn)學生在描述場景的時候，對于動詞的運用特別生疏，思考再三，我將自己的教案整合為：讓一切美動起來。一、帶領學生們不斷的誦讀課文，在一遍又一遍的閱讀中去感受美文的美。二、引導學生理清文章思路：盼春??繪春??贊春，并找到和概括文章的景物。三、語言品析：找出文中的動詞，分別說說好在哪里？寫出了一種怎樣的美？這是本文的核心，因為作者并沒有靜止地描繪任何一樣景物，而是不斷的運用動詞來增加美感，尤其是“瞧去”、“閉了眼”、“不錯的”“可別惱”這幾個人物的動作語言穿插，讓整篇文章不止停留在作者的觀察視角，更在于美景與讀者的互動，當讀者將自己等同于觀察者的時候，身臨其境之美感自然而然就產(chǎn)生了。在引導學生尋找動詞的同時也要去品析本文的形容詞，在這兩種詞性的分析之中去感知作者繪春的獨具匠心。四、總結(jié)本文的寫作手法。這篇文章是我的新嘗試，通過詞性去解讀文本，但愿可以試用�！ �
尊敬的各位領導，老師，親愛的青年朋友們：大家下午好！我是XX號選手劉凱。今天我要演講的題目是《永恒的青春》。青春是什么?有人說"青春是飛揚的旋律,是酷絢的舞姿,是快樂的時光。"然而，青春轉(zhuǎn)眼即逝。人們總是希望把自己的青春盡可能地延長，甚至期待它永恒！那么，青年朋友們，青春能永恒嗎?我的回答是肯定的。當一個人在年輕時就把自己的人生與人民的事業(yè)緊緊相連時，他所創(chuàng)造的就是永恒的青春。時光荏苒，歲月崢嶸。我們怎能忘記煙雨蒙蒙如畫的嘉興南湖上，那艘載著真理之光和民族重托的游船撥動了歷史的雙槳之后，13位指點江山的革命先驅(qū)以燃燒的激情和鮮血凝聚成精神的火炬，點燃了未來；我們又怎能忘記在民族遭受屈辱的時刻挺身而出，以力挽狂瀾之勢救黎民于苦難的劉胡蘭等一批批革命英烈。他們已經(jīng)離我們遠去，然而他們飛揚的青春故事卻依舊代代相傳，成就永恒。也許你還記得《閃閃的紅星》這部紅色電影中，那個頭帶綴著紅星八角帽、身背小馬槍的少年英雄潘冬子。事實上，在紅軍隊伍中，就有一支1萬多名"潘冬子"組成的部隊--中央紅軍"少共國際師"。他們少年有志報神州，一萬虎犢帶吳鉤。浴血閩贛銳無敵，長征路上顯身手。雖然少共國際師的存在不到一年半，但經(jīng)過血與火的洗禮之后，不少"紅小鬼"成為了開國……
教學目標1、讓學生在閱讀中感受語言文字的優(yōu)美。2、學會作者的寫作手法，并將其運用到自己的語言文字之中。教學重點、難點1、學習比喻、排比、擬人的修辭手法。2、通過閱讀這樣的文章，學會作者的寫作手法，積累語言。教學過程一、激趣導入1、同學們，現(xiàn)在已經(jīng)是春天了。你能說一說但對春天有哪些感受？2、大家的感受可真不少！今天，我們就來看一看著名作家??朱自清，他眼中的春天又是什么樣子的。請你來用心讀讀，用心感悟。二、指導閱讀1、請你用自己喜歡的方式讀一讀《春》，利用工具書自己學會生字生詞，看看文章是如何描寫春天的。（1）、同學們讀書很認真，書中有一些詞語非常的美，我們一起來讀一讀好嗎？（課件出示）（2）、看來大家能夠利用工具書掃清文字障礙，真不錯！那么作者是如何來描寫春天的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（指名回答：比喻、排比、擬人、抓住特點描寫……）（3）、這么美的文章，除了了解它的寫作手法，還要積累其中優(yōu)美的句段、詞語，你準備積累哪些詞語？在書中標注出來。誰來說說你畫的句段或是詞語？（指名回答）（4）、同學們積累了這么多，老師也想積累幾句。（課件出示）誰想讀一讀？（指名讀）你能說說自己的感受嗎？（回答）你能帶著這種感受再來讀一讀嗎？2、你愿不愿意把我們積累的詞語和寫作手法用到……
春艾青教學目標：1.培養(yǎng)學生對詩歌意境領悟、形象探究、語言賞析的能力。2.培養(yǎng)學生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。教學重點： 1、通過朗讀、分析詩意體會詩歌情感2、品味詩歌語言的精妙。教學難點：品味詩歌語言的精妙課時安排：1課時教學過程：一．導入新課：1、導入1931年2月7日，“左聯(lián)五烈士”柔石、殷夫、胡也頻、李偉森、馮鏗，這五位年輕的革命者、作家和詩人，被敵人殺害現(xiàn)在上海華龍，艾青聽到后，氣憤異常，于是寫詩以紀念為國犧牲的烈士而寫。2、背景介紹《春》作于1937年4月。艾青說：“這是為紀念左聯(lián)五烈士而寫的。胡風拿去發(fā)表在《生活與學習》上�！痹邶埲A被國民黨反動派無情地殺害了。這歷史上的一個重要事件，在當時震撼了全國。面對這一殘酷的嚴重事件，革命的詩人、文學家們無不滿腔怒火、義憤填膺。當時作為一個年輕詩人的艾青，同樣也是怒不可遏。而怎樣來表達自己的情緒，來揭露國民黨反動派的罪惡，來謳歌五烈士的革命精神，來喚起民眾呢？為了反映這一事件，詩人本來是可以有多種選擇的�？梢灾笔阈匾埽稑屫笆装愕貒姙a而出，可以直接具體刻劃五烈士英勇就義的場面，也可以寫五烈士革命的歷程??寫一首長詩。而詩人沒有這樣選擇，可能詩人覺得這樣寫會流于一般化，不足以撼……
初春王宜振[教學目標]1、了解有關王宜振的文學常識。2、理解詩的主題和作者的思想感情。3、培養(yǎng)同學們的詩歌閱讀能力。[教學重點]理解詩的主題和作者的思想感情[教學難點]引導學生理解詩人運用擬人手法表達對春天的喜愛之情。[教學內(nèi)容和步驟]一、題目解說：“初春”指早春，作者選取了早春時的“新芽”，“新葉”，“蝌蚪”等自然景象來描寫春天，表達了作者對春天的喜愛。二、作者簡介：王宜振是我國當代著名的兒童詩人，他是繼柯巖，金波等詩人之后中國當代兒童詩的第三座藝術(shù)高峰，被兒童文學界譽為“西北的笛王”和“兒童詩的重鎮(zhèn)”。三、范讀自瀆詩歌，體會詩歌所表達的感情。四、分析詩歌的內(nèi)容：1.作者先從視覺，再從聽覺并運用比喻的修辭手法，寫出了早春的景象。2.由一只只小蝌蚪聯(lián)想到夏天的青蛙在房前屋后低吟淺唱，運用聯(lián)想的方法。3.春天在小路上，春天在陽光里，春天在葉笛里，春天在衣袖里，春天的腳步雖然勿忙，卻訪遍了每一個角落，運用擬人的修辭手法，生動形象。五、歸納小結(jié):1.主題:這首詩是描寫初……
玉樓春宋祁教學目標：１、有感情的朗讀誦背全詞。2、品味語言，體會詞的意境。3、啟發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。4、引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。教學重難點1、有感情的朗讀誦背全詞。2、品味語言，體會詞的意境。課時安排1課時教學過程：一．導入新課：前面我們來學習了描寫和贊美早春美景的唐詩，今天我們再來學習描寫春天的詞。二．作者簡介：宋祁（998-1061）字子京，安州安陸（今屬湖北）人，徙居開封雍丘（今河南杞縣）。仁守天圣二年（1024）與其兄宋庠同舉進士。初任復州軍事推官。召試，授直史館。歷官龍圖閣學士、史館修撰、知制誥、工部尚書、翰林學士承旨。曾與歐陽修同修《新唐書》。與其兄庠齊名，時呼“小宋、大宋”。因其詞《玉樓春》中有“紅杏枝頭春意鬧”之句，人稱紅杏尚書。為人喜奢侈，多游宴。其詞多抒寫個人生活情懷，未擺脫晚唐五代艷麗舊習。但構(gòu)思新穎，語言流麗，描寫生動，一些佳句流傳甚廣。原有文集一百五十卷，已散佚。清人輯有《宋景文集》；近人輯有《宋景文公集》；趙萬里輯有《宋景文公長短句》。三．初讀熟悉全詩：1、聽范讀，要求學生正音正字；2、生齊讀；3、……
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