作者：吳紅春

作文是語文教學的重要組成部分。在新課改如火如荼的今天，鄉(xiāng)村初級中學的作文教學卻受到諸多因素的制約，導致鄉(xiāng)村作文教學低效，學生作文水平低下，這無疑影響著素質(zhì)教育的整體推進。如何改變這一現(xiàn)狀，提高鄉(xiāng)村初級中學作文教學的質(zhì)量呢？

一、生活，作文的源泉

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息�！碑斎粚W生的生活范圍是有限的，尤其是相對城市學生而言，農(nóng)村學生所接觸的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學生相比。于是，不少學生的作文脫離實際。因此，教師應引導學生立足于農(nóng)村，讓他們描寫自己熟悉的農(nóng)村生活。

1.觀察農(nóng)村景色及農(nóng)村變化

農(nóng)村是個五彩繽紛的世界，農(nóng)村的孩子從小就與大自然親密接觸，他們對大自然有著豐富的認識和深厚的感情。如樹木茂盛、田野廣闊、藍天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果……這一切給了農(nóng)村學生美的熏陶，為他們描寫田園生活提供了取之不盡，用之不竭的寫作源泉。

2.體驗農(nóng)村生活

農(nóng)村學生可上樹摘果、下河摸蝦，還可以拔草喂兔、放牛養(yǎng)羊、鋤草間苗、插秧施肥……這些實踐給學生帶來深切感受，成為他們的習作素材。因此，教學中教師應鼓勵學生把做家務、干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意思的場面記錄下來，這樣何愁寫不出好文章？

3.收集農(nóng)村語言

例如，“清明前后，種瓜種豆；立秋摘花椒；白露打核桃；霜降摘柿子；立冬打晚棗”是說一年四季農(nóng)作物采摘的時間。又如，“鋤頭下面一層水”講的是天旱地里莊稼無草也要鋤，因為切斷了土壤中農(nóng)作物的毛細管，可以防止水分蒸發(fā)。學生通過收集這些豐富的農(nóng)村語言，既提高了農(nóng)事作文的科技含量，又積累了寫作素材，可謂一舉兩得。

二、興趣，作文的原動力

心理學研究證明：興趣學習中最活躍的因素，帶有情緒色彩的認識傾向。興趣和愛好是形成智力或思維能力的契機，它們猶如催化劑產(chǎn)生不斷地促進兒童與青少年去實踐、探索。那么，如何激發(fā)學生的寫作興趣呢？

1.營造氛圍，激發(fā)興趣

作文教學中，教師可以巧妙創(chuàng)設情境，讓學生置身其中，讓他們在輕松的氛圍中找到需要表達的內(nèi)容，從而產(chǎn)生寫作的興趣，產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。

2.體驗成功，激發(fā)興趣

一個人只要體驗一次成功的歡樂，勝利的喜悅，即使是一次小小的成功，也會激起他奮斗的興致。因此，在學生完成創(chuàng)作后，教師要特別注意指導評改，讓學生在評改中體驗到成功的喜悅。

3.注重觀察，培養(yǎng)興趣

教學中，教師應該增強學生的觀察意識。首先，要激發(fā)學生的觀察興趣；其次，指導學生學會觀察的方法，如對比觀察可找出事物之間的不同特點；深入觀察可通過現(xiàn)象說明本質(zhì)；反復觀察可發(fā)現(xiàn)事物的變化等。當學生有了觀察的興趣，養(yǎng)成觀察的習慣后，教師稍加點撥他們就可以找到寫作素材。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/czzw/1288020.html

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